五年级语文祖父的园子教学反思范文（通用6篇） 作为一名优秀的教师，我们要在课堂教学中快速成长，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，则问题来了，教学反思应该怎么写？下面是小编为大家整理的五年级语文祖父的园子教学反思范文通用6篇，仅供参考，欢迎大家阅读。五年级语文祖父的园子教学反思1不知是谁说过的一句话：教育是爱的艺术，教学却是遗憾的艺术。上完这堂课后，我发现好似可以很深刻的理解这句话了。说实话，真的有遗憾在里面。总结一下，真的有很多缺乏，很多很多的地方需要改良。一、课前准备缺乏1、没有提前试试电脑和投影是否可以很好连接，以致于今天早上上课时出现突发事情，重新换电脑，既耽搁了上课时间，又使自己感到很紧张。2、没有提前试试课件，以致于今天在课堂上投影会不分明，或是字体太小，学生无法看分明。3、备课时忘了参考?同步学习上面的问题，在课堂上可能会讲不到位。二、由于开始上课时突发事件，使我感到有点乱，在上课时竟忘记了板书课题。三、上课声音有点小，后边的学生听不太分明。四、提问问题太散，没有把问题集中到一起让学生讨论。五、上课时，老师是主导，学生跟着老师的思路走，不利于培养学生的自主学习能力。六、在引导学生有感情地朗读课文时，没有及时给学生示范。本堂课中的优点是：一、上课中语言比拟自然，教态大方，应付自如。二、较好的把握课文中心，提出一个较好概括课文内容的中心问题，引导学生一起思考，围绕中心一起学习。三、课堂中能灵活运用办法引导学生积极学习课文内容，并且让学生有感情地朗读课文，体会作者的思想感情。今后要改良的地方是：一、课前一定要准备好1、备课要充沛。教材、教师用书、?同步学习充沛运用，综合备课。2、提前试试课件，不分明的幻灯片及时修改。3、课件不能喧宾夺主，而是为学生效劳。二、上课开始一定要板书课题，不能再犯忘记板书课题这样的错误。三、提高上课的声音。四、集中呈现问题，留时间给学生讨论交流并思考，锻炼学生的自主学习能力。五年级语文祖父的园子教学反思2温儒敏教授认为：“培养读书兴趣是语文教学的牛鼻子。可见在语文教学中，培养学生的读书兴趣是多么重要的事情。然而，语文又是一门实践性的课程。无论是面对当前的考试还是学生今后的开展，仅仅培养学生的读书兴趣是不够的。更要引导学生多进行语言的积累，多进行练笔活动。学生对语文的学习兴趣主要来自于课堂，评价课堂质量的上下不是看老师教了多少，教得精不精彩。而是看学生有没有投入到课堂学习中，对老师所教的内容有没有兴趣。即使老师教得再精彩，可是学生没有兴趣，这样的课堂教学也是低效的，甚至是无效的。正如课程论专家泰勒所言：“评价一堂课质量的上下不是看教师教了什么，而是看学生学会了什么。然而无论是今天的这节课还是前几节课中，都使我产生了一种这样的感觉：这种课堂并不是我所想要的课堂。学生在课堂之中不足活力，不够投入。我不知道是在哪里出了问题，但是一直都困惑着我。但让我感到欣慰的是，学生的读书兴趣还是比拟浓的，自学能力还是比拟强的。如何在教学设计上多下点功夫，充沛地发挥学生较强的自学能力，使课堂教学变得更加精彩呢？在接下来，需要进一步地进行相关的探索，改良教学设计的计划，使教学变得更加高效。近年来，随着管建刚老师提出了“指向写作的阅读教学的口号，以及许多专家提出的“与内容分析式的阅读教学说再见口号，导致语文教学已经发生了天翻地覆的变化。从重理解到重叙述，这其中的确为语文教学开拓了新的天地。然而，无论怎么样的改变，言语积累始终是放在第一位的。学生的言语积累的质和量不过关，将是严重影响学生的言语叙述能力的。然而，这一转向又给我造成了一些困惑：课文理解的内容在教学中到底应该占据多大的比重？以言语形式教学为主的课堂教学怎样进行教学设计才能激活学生学习的生命力？以?祖父的园子这课为例，文中第十七自然段的语言叙述形式非常优美，语言文字中透露出了一种自由、轻松、愉快的气氛。这种感觉学生自己一读也能够读懂。但是，要在课堂教学中引导学生去体会这段文字的言语叙述之美还是具有一定难度的。我始终觉得，任何言语形式及的谋篇布局，最好是能够引导学生自己去发现，只有学生自己发现的，学生才能更加深刻地体会到学习的高兴。在教学的过程中，我将这段话改成了诗的形式进行教学：花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。通过这样的改编，学生在朗读中会看得更加清晰明了。学生观赏了之后，自己就可以动笔进行写一写。但是，我始终觉得在课堂中安顿这样的读写结合活动，学生始终处于一种被动的状态，并不是学生主动想尝试去写的。即是说这样的教学设计并没有很好地调动学生的写作欲望。但是到底要如何进行改良呢？“假如你就是小萧红，你打算写一段相类似的文字来体现出你当时的自由自在与无忧无虑，你会怎么写呢？写好之后，请在同学面前大胆地展示一下吧，可以带上你夸张的表情和动作哟。进行这样的改良会不会好一点呢？教学，教学，无非就是教学生学会学习。一个好的教学设计，才能够激活学生的学习兴趣。什么是好的教学设计呢？五年级语文祖父的园子教学反思3随着作者富有诗意的语言，我们走进了祖父的园子。由于这是一篇略读课文，在开始上课的时候，我从萧红和她的?呼兰河传入手，介绍萧红短短一生的文学成就，介绍她的?呼河兰传，激发学生读书的兴趣。接着，我让学生结合课前的提示，充沛地让学生自主地读课文，在读中体会情感，在读中感悟语的特点。在学生充沛读书的根底上，让他们交流“我在园子里心情是怎样的，思考从哪些描写中体会到的，作者为什么对祖父的园子久久不能忘怀，我让他们交流的同时，引导他们读相关的段落，要求读出自己的体会，感受作者的语言特点和叙述方式。?祖父的园子语言风趣，富有诗意，真实地再现了多彩的童年生活，讲述了作者在祖父园子里的一些故事，读起来仿佛就发生在自己的身边，在作者笔下，园子里的小动物，小昆虫，花草树木都像是有生命的，有自己的思想，生活自由自在。在精读课文的时候，我主要让学生自主地、入情入境地读课文，感受作者童年生活的自由和高兴，发挥想象，体会作者对童年生活的留恋，领悟这种感情是怎样叙述出来的，并积累语言。整个过程有两个地方感觉学生讲得很好：一、抓住词语感受喜欢文中许多ABB的词语如“胖乎乎、圆滚滚、蓝悠悠都很优美，体现了作者别样的情感，学生在读的过程中都体会到了，有学生说这样的蜜蜂抱在手里一定很有趣；有学生说用这样的叙述显得特别亲切，小蜜蜂就像作者的小搭档，胖乎乎的。在讲到“这榆树在园子的西北角上，来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟。太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。时学生讲到作者以童年的角度去看，在她眼里这树像在童话中一样，会叫，会冒烟，还会发光，在她看来一切是则美好。真的为学生的答案喝彩，他们用自己独特的想法感悟作者，感悟文字。二、在联想中感受自由文中的作者字里行间体现出生活是无拘无束的，是丰盛多彩的，吃黄瓜，追蜻蜓，捉蚂蚱，浇菜对于学生来讲，这些既是新鲜的，又是有趣的，他们一定只从书本中看到过，可能只听长辈讲过，现在作者的童年带他们走进一个全新的世界，特别新奇，让他们想象作者可能还在园子里做什么，学生一个个都举起了手，热烈地说着他们喜欢做的事情：爬树、挖坑、种豆，从树上摇果子，摘花，撒花正因为学生对文字产生了共鸣，他们尽情地展开了思维的翅膀，尽情地说着自己喜欢的事情。再让他们读课文的时候已经能带上自己的感受。另外课文第17自然段写“黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。假设都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。学生就说黄瓜也像人一样，很天真，有思想，有情绪，爱耍小脾气，生活无拘无束。最后一句“太阳也不知道。感觉写得很忽然，作者认为太阳是什么都知道的，却不知道蝴蝶飞哪里去了，想法很有趣。纵观整节课的教学，我着力引领学生真实地触摸文本，紧扣文中关键字、词、句，不断地品味、感悟、内化，使学生实实在在地对文本进行个性化的解读，让学生在得到语言文化熏陶的同时，获得语文素养的全面提升。整篇课文学生的学习欲望强烈，思维自由洒脱，想说的话特别多，真正走进了祖父的园子。课文学习快结束时，我进行了延伸：“想象萧红生活，借?呼兰河传里的文字向学生简单介绍萧红的生活，并随着推荐这部作品。总之，文字是美丽的，充斥魅力的，课堂上，让我们语文老师带领学生在美丽的文字间徜徉，享受学习语文的幸福，领略语文的诗情画意。五年级语文祖父的园子教学反思4?祖父的园子选自萧红的自传体长篇小说?呼兰河传。以作者自己的口吻表达了自己的祖父菜园无拘无束的玩耍和自由自在的生活，使她感到了无比的自由和高兴，正是这样她才对祖父的园子是那样的喜爱，同时包含了对童年生活的无限思念。这篇文章主要写了祖父园子的样貌和园中的景物，重点表达我和祖父在园子的活动。在讲述祖父园子样貌的时候，通过以读带讲的办法，文章思路清晰，有些内容显而易见，学生都能很快的掌握，并对详写局部和略写局部重点做了辨别，让学生领悟到详写和略些可以使文章主次突出。本课的重点是我和祖父在园子的活动，因为我们地处农村，对农村的田园生活比拟熟悉，学生能通过自己的亲身经历去感受萧红在园子中那种冲动，欢快，天真烂漫，放肆玩闹的情景，所以采用入情入境的办法让学生去感悟，原来童年乐园的则的美好。尤其是课文第十三自然段中摘黄瓜吃黄瓜，黄瓜没吃完，又去捉蜻蜓，蜻蜓追不上又去采倭瓜花、捉蚂蚱，她放肆的玩闹，玩的是那样的无拘无束，自由自在。而此时祖父看到眼前的这一切，没有任何责备，反倒宠爱有加，由着我放肆的瞎胡闹。而这更体现了祖父对我的喜爱，他是那样的慈祥、宽容、有耐心。祖父的园子是那样的特别，就连太阳在园子里都显得特别大，特别亮，亮得使人睁不开眼睛，亮的蚯蚓不敢钻出地面，亮得不敢从黑暗的地方飞出来，就连天空也显得特别高，光辉四射的太阳让祖父园子的一切都有了生命，抒发了作者不仅喜爱祖父的菜园，还对童年生活充斥了无限的思念。而祖父园中的景物都活了，要做什么就做什么，要怎么样就怎么样，都是自由的。作者采用寄情于物得办法，将自己的情感寄托在倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶上，通过拟人化的手法表现了自己在祖父园子的高兴，自由。用重点读，重点体会的办法，让学生体会，品味。通过这一节的教学，让我深刻体会到实实在在提高学生的语文素养是多么的重要，把学生的开展做为课堂中最重要的因素来考虑。文字是美丽的，富有魅力的，让我们带领学生在美丽的文字间徜徉，感受学习语文的幸福，领略学习语文的诗情画意。五年级语文祖父的园子教学反思5随着作者富有诗意的语言，我们走进了祖父的园子。祖父的园子是一幅明亮的漂亮的富有童话色彩的画，画里有树、有花、有菜、有庄稼、有蝴蝶、有蜻蜓、有蚂蚱还有太阳的光辉、云朵的影子，这是作者童年的乐园。这里充斥自由，充斥生命的气息，童年的作者是自由的，这自由是作者童年高兴的源泉。由于这是一篇略读课文，在开始上课的时候，我从萧红和她的?呼兰河传入手，介绍萧红短短一生的文学成就，介绍她的?呼河兰传，激发学生读书的兴趣。接着，我让学生结合课前的提示，充沛地让学生自主地读课文，在读中体会情感，在读中感悟语言的特点。在学生充沛读书的根底上，让他们交流“我在园子里心情是怎样的，思考从哪些描写中体会到的，作者为什么对祖父的园子久久不能忘怀，我让他们交流的同时，引导他们读相关的段落，要求读出自己的体会，感受作者的语言特点和叙述方式。我想作为老师自己，是非常想学生过一个高兴而有意义的童年，而这个高兴的童年将永远留在学生的记忆深处，久久不能忘怀的。但现在的考试制度却时刻牵动着老师们的心，老师们担心的是假如放松了学生，让他们高兴无忧地玩耍，分数是否会下降，而家长们把希望也寄托在学生身上，总