小小图书馆教学案例 葛实小张震平二、探索新知1出示主题图师：小朋友们，我们的小小图书馆漂亮吗？（漂亮）快看看有些什么书？你还发现了哪些数学信息？生1：我看到有儿童画报，33本；还有故事书，25本。师：真聪明，你观察得多仔细啊。其他小朋友还发现了什么吗？生2：我还发现了小小图书馆有46本连环画。师：你真厉害。相信还有更多聪明的小朋友也发现了。那么，聪明的你能根据这些信息提出数学问题吗？生：三种图书一共有多少本？生：儿童画报比故事书多多少本？师：你们真是一些提问题能手。知道王老师最喜欢看什么书吗？猜一猜。（故事书、儿童画报）真了不起，一猜就中，王老师最喜欢看儿童画报了，今天这么好的机会，我可得好好把握，多借几本。（6本、7本、9本）好呢，我就借7本。你们想借吗？（想）谁喜欢看故事书？老师有个条件，借的书不能超过10本。生3：我想借故事书，（好的，想借几本呢？）借9本。师：你真是一个好学的孩子，大家要向你学习！老师和同学都借了书，还有哪个小朋友喜欢看连环画呢？生4：我最喜欢看连环画，想借8本，（开心地说）我可以和我的朋友一起看。师：哇，难怪你朋友那么多，真羡慕你！现在，我们这里又增加了很多信息，你又能提出怎样的数学问题呢？生：儿童画报本来有33本，王老师借走了7本，还剩下多少本？师：你会解答吗？生：33 7 = 26 （本）师：为什么用33 7，不用加法呢？生：因为是借走了。师：真棒，还可以提出什么不同的数学问题呢？（学生积极提问）生：故事书原来有25本，（生3）借走了9本，还有多少本？生：（小小图书馆）三种书一共还剩下多少本？根据教材内容和学生特点精心设计教学环节，在主题图中，特地安排了学生熟悉的人物来分别借书，让学生通过借书这一“生活情境”自然地引出学习内容。在教学过程中，我让学生根据信息提出数学问题，这一开放性的问题给学生提供了广阔的思维空间，并交给学生充分的学习主动权，让他们自己主动地探索了新知，培养综合学习能力。在2人小组交流学习时，更是提高了学生的参与意识。接着，通过解决数学问题的过程，对退位减法的算理和方法有了进一步的体验和理解，可以说是收到了较好的教学效果。