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燕子专列教学设计 教案教学设计燕子专列教学设计 学习目标 1相识“欧”“洲”等11个生字。会写“欧”“洲”“瑞”等14个字。正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”等词语。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3了解课文内容,受到爱惜动物的教化,体会人与动物之间美妙的情意。 课前打算 1生字卡片。 2课文插图的挂图或投影片。 3搜集有关燕子春来秋去的资料。 第一课时 一、解题导入,激发读书爱好 1喜爱小燕子吗?能背一背描写燕子的古诗吗? 2板书课题,依据课题质疑:看到课题你会产生哪些疑问?“专列”是什么意思?为什么为燕子开专列? 二、自读自悟 1把课文读正确、流利。认读生字。 2边读边思索:课文主要讲了一件什么事?从中你体会到了什么?3分组探讨。 三、全班汇报沟通 1指名读课文,相机指导朗读。 2指名认读生字,留意“殊”不要读成ch;“骤”不要读成zu;“濒”不要读成pn。 3沟通。 (1)课文主要讲了一件什么事? (2)人们为燕子做了什么?通过沟通,学生要对课文内容做到全面把握。可从两方面想:一是政府方面(做确定、呼吁人们、燕子专列);二是人们(纷纷走出家门、全力以赴找寻、专程送行)。 (3)沟通自己的体会。重点体会人对燕子的关爱。 (4)读课文,思索:课文是怎样把人们对燕子的关爱写详细的。政府的呼吁;概括地写居民们是怎么做的;详细写一位小姑娘是怎么做的。 四、指导朗读 1人们帮助燕子也好,救助燕子也好,都是源于一种最朴实、最真挚的感情,那就是爱!从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢?我们要怎样读才能体会这种爱呢? 2重点指导读好第3、4自然段。(1)第3段,应读出居民纷纷走出家门,不顾天气恶劣、路途艰难去找寻燕子的意思。(2)第4段,要读出小姑娘贝蒂和父母一起,不怕危急,不怕寒冷找寻燕子的经过。突出险(“覆盖着皑皑白雪的山间岩缝”),救助燕子多(“一个人就救援了十几只”),丝毫不想自己(“她的脸冻得通红,手冻得僵硬,但她一点也不在乎”)。 3看图,引导想象,对课文作思维上的补充,丰富课文内容。小贝蒂在哪儿发觉燕子?她怎么做的?会说什么?(1)自己练习讲一讲。(2)指名说一说。 4总结,指导学生有感情地朗读全文。多么感人的一幕啊!在找寻燕子的过程中,这样感人的故事又何止一个!人们用爱、用情,编织了多么美妙的故事。让我们再读课文,去体会人与动物之间这美妙的感情! 五、抄写生字 1自主记忆字形。提出难写的字。 2指导书写。 3学生抄写生字和生词。生词:欧洲瑞士舒适启程特别隧然跋涉政府踏雪救援载着(可依据学生详细状况,确定抄写内容。) 其次课时 一、接着指导有感情地朗读课文 二、创设情境,指导写想对贝蒂说的话 1列车载着获救的小燕子,也载着人们对燕子的关爱之情,驶向暖和的远方。你读了这个故事,想对贝蒂说什么呢?请用几句话写下来吧! 2学生自主写。 3指名读,评价,修改。评价应着眼于学生语言是否流畅,用词是否精确。允许学生内容有所不同,只要发自内心,合乎情理即可。 三、沟通学生搜集积累的资料 1演唱人们爱惜动物的歌曲。 2你还知道这样的故事吗?请讲一讲。 3朗读人们爱惜动物的诗歌。 4总结。这样的故事还有许多许多。希望每一位同学都能像故事中的主子公那样爱惜动物,爱惜环境,更希望这样的故事不再是新闻! 四、布置作业 1把自己认为易写错的生字词写几遍。 2接着进行综合性学习活动,为本单元的“口语交际”和“习作”做打算。资料供应者:潘平
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