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这条小鱼在乎第二课时教学设计钱永琴教学目标:1.联系上下文.理解词语,体会文中深刻的句子。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.感受小男孩的美好品质,感受生命的珍贵,进一步树立珍惜生命的意识。教学重点、难点1、教学重点:感受到小男孩对小鱼的怜惜之情,培养学生爱心,善心。2、教学难点:体会文章内涵,培养救助弱小、关爱生命,哪怕力量微薄也要去帮助他人的美好品质。教学准备:课件教学过程一、谈话导入,理解课题1、 在蔚蓝的大海里,成群结队的小鱼在水中自由自在地游来游去,它们生活得多么幸福。可是一场暴风雨后,巨浪把一条条小鱼卷上岸滩,这些小鱼还能回到大海妈妈的怀抱吗?今天,我们继续学习这条小鱼在乎,齐读课题。2、“在乎”是什么意思,你能把它换个词语吗?(在意)“这条小鱼”仅仅一条吗?3、昨天,我们初步预习了这篇课文,这些词语你能准确地叫出它们的名字吗?4、真不错!通过预习,我们还知道课文主要讲了一件什么事?(一个小男孩拯救被困在浅水洼里的小鱼的事。结合板书: 男孩 小鱼)二、 走进故事,体会鱼儿困境1、 体会鱼儿困境,诱发同情心师: 说得真好!一个“困”字准确地概括出这些小鱼的危险处境。请孩子们轻声地读课文第一自然段,用你喜欢的符号勾出最能体现鱼儿们危险处境的句子。(1) 生汇报,结合出示:“它们被困在.会干死。”)指导朗读:小鱼快干死了,你替它着急吗,谁能把你的着急送进朗读中。(2) 分析,理解师: 孩子们,请看这就是一个个浅水洼,这些就是浅水洼里的一条条小鱼,你看到了什么?(指名:水洼里只有巴掌大,水洼里的水少得可怜,我还仿佛看见太阳越来越大,眼看水越来越少,鱼儿在拼死挣扎)看到这里,你觉得这些小鱼怎么样?(指名: 小鱼很可怜,快要死了; 鱼很无助,迫切需要得到别人的帮助)师: 是啊,它们那么可怜,那么无助,在这段话里哪些词最能让我们感受到小鱼的无助呢?( 指名:“困”)什么叫困,你能举例说说你对困的理解吗?(指名)那小鱼为什么会困在水洼里呢?(被暴风雨卷上岸来的)师: 一场暴风雨让成百上千条小鱼被困在浅水洼里,还有能让我们充分体会到小鱼无助的词语吗?( “近在咫尺,却回不去”结合把”近在咫尺”变红)什么叫近在咫尺呢?瞧,水洼里的鱼儿近得来简直可以用孩子们文具盒里的直尺来丈量了,看到这样的画面,谁能说说什么是”近在咫尺”?(指名: 形容距离很短) 尽管大海就在眼前,小鱼靠自己的力量能回去吗?引读:用不了多久就会干死。师: 假如此时你就是这岸滩上的小鱼,你的感受如何?(痛苦、绝望、无助)把这种感受送进朗读中。师:此时此刻你会怎么想?怎么说?( 师指着鱼儿,这条小鱼说,指名: 我多想水洼里的水能多一些;这条小鱼叫:我多想太阳公公不要出来,雨婆婆赶紧把我带回大海吧;这条小鱼嚷道:完了完了,我再也见不到我的妈妈了;这条小鱼大声喊:谁来救救我呀!我想我的妈妈,呜呜.)所有的小鱼都在大呼:(所有的生大声喊:快来救救吧!)师: 老师从你们的呐喊声中听出了你们对鱼儿的同情,感受到了鱼儿的无助,让我们再次用朗读表达出这种感情来吧!(再出示鱼儿被困语句,齐读)师: 孩子们的朗读声仿佛让老师听到了鱼儿那一声声撕心裂肺的呼救,可沙滩上来来往往的人那么多,他们都漠不关心,熟视无睹,只有一个小男孩向它们伸出了援助之手。三、 品读课文,体会感情师:请孩子们用自己喜欢的方式读读这句话,在你认为写得好的词语下面做上记号,从这些词语中你体会到了什么,可以简单地批注下来。1、 生自由读,师巡视,掌握学生自学情况2、愿意来展示展示你们合作学习的成果吗?(指名; 重点抓出: 边走边看: 说明小男孩很细心;不停: 看出鱼多,捡鱼很辛苦,但小男孩不放弃;用力: 救小鱼很费力,但小男孩生怕稍一涨潮鱼儿又被冲上岸,于是想把鱼儿扔到水深一些的地方,好真正把鱼救回大海)随机在这些词语下面加上点读到这里,你觉得这是位什么样的男孩? 指名: 善良,有爱心,爱护小动物。关爱生命,热爱生命。不怕苦,不怕累,做事认真,执着)结合板书: 爱3、以读悟情师: 多可爱的男孩,谁愿意用朗读的方式来赞一赞男孩。指导加点词语读成重音,才能感受到男孩的坚定,执着。)来吧,我们一起来读出男孩的坚定,读出男孩的执着。齐读)师: 男孩为了救小鱼,他在捡鱼,扔鱼的过程中会遇到哪些困难呢?( 指名:腰酸,胳膊疼痛,力气用完,被太阳晒得满头大汗)但男孩的每一个动作却都是那么坚定有力,孩子们,带上你的感受,一起读读吧!四、深入体会,升华感情师:那位先生看见小男孩如此大费周章地去救这些跟本救不完小鱼,他忍不住走过去和小男孩有了一番对话,出示先生说的话,男生女生分角色读。师:“成百上千”说明水洼里的鱼太多太多,先生认为救不过来。于是心疼地对小男孩说。(齐读)男孩知道自己一个人是救不了这么多小鱼的,所以他头也不抬地回答。我们一般和人对话时,都应该礼貌地看着对方,而小男孩回答时为什么头也不抬? (抓紧时间救鱼)师:你真是一个善解人意的孩子!那位先生听了,觉得没法理解小男孩,于是说谁在乎呢?是一个反问句。意思就是没有人在乎。那就读出叔叔满不在乎的语气来。读得真棒。可是小男孩一边扔一边答,引读。小鱼在乎什么呢? 生:小鱼在乎它的生命。 师:有道理,还有其他想法吗? (我觉得小鱼在乎别人的关怀,它在水洼里面希望得到别人的帮助。 小鱼还在乎它的爸爸妈妈,希望它们也得救。) 师:仅仅是小鱼在乎吗?男孩这么做说明还有谁在乎?(小男孩在乎小鱼的生命,明知道小鱼是救不过来的,他却要抓住每秒钟,尽自己的全力救助小鱼) 是呀,这是一位什么样的孩子?(引导生再说男孩珍爱动物,珍爱生命)师:此时,你就是这位男孩,你愿意把你对小鱼的关爱,在乎朗读出来吗?(分男,女生读)孩子们想想,此时,还有谁在乎?(指名: 小鱼的爸爸妈妈,大海妈妈,小鱼的伙伴所有有爱心,珍爱生命的人都在乎小鱼)师:男孩纯真的童心深深打动了我们的心,那文中的先生会被打动吗?沙滩上还有哪些会被打动呢?那此时沙滩上会是怎样一种景象呢?(大家都投入到救鱼的队伍中去了)如果大家都伸出援助之手,鱼儿们一定都能得救的。五、拓展,再次激发对生命的珍爱如果你看见动物遇险,你会在乎吗?学了本文,你最大的收获是什么? 生命无论大小,都是可贵的.哪怕是一棵草,一朵花,都有它存在的价值,我们都应该关爱它,保护它。希望你们和文中的男孩一样,做一个珍爱生命、有爱心的好孩子。板书设计:这条小鱼在乎小男孩救小鱼关爱生命
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