影视作品在初中音乐教学中的实用性件播放音乐之声擂曲00REMI)师:听过吗?会唱吗?生:(七嘴八舌的)听过听过，小时候就会唱了有学生举手，请他站起来说:这是电形音乐之声里的，那个女家庭教师玛丽亚教7个小孩唱的歇曲，叫00REMl)。师:好，现在让我们伴随电影片段，再次欣赏这首我们从小就喜欢的歌曲。课件播放(音乐之声中玛丽亚弹着吉他带着7个孩子学唱00REM峥的片段，学生们都看着电影片段，情不自禁的跟着唱。师:大家能不能说一说这首曲子带给我们怎样的音乐感受?生:活泼、轻快的曲风，唱歌的人很快乐，把这种快乐也带给听歌和看电影的人。师:大家从歌曲中感受到了这份愉快。课件展示歌谱。引导学生从歌词、旋律两个方面来分析歌曲。学生分组讨论，请代表发言。生:英语中和唱名有谐音的联系在一起。生:一个唱名正好一句。生:剧情设计有7个孩子，正好是7个唱名，一人唱一句师总结:从歌词上看，这首歌将英语中与自然音阶的七个唱名00日EMIFASOLLA引(Tl)发音相近的单词巧妙的加以联系，使得歌词琅琅上口容易记住。从旋律上看，歌曲主体部分一共8个乐句，正好分别以七个唱名开头，最后一句再回到00，层次分明，简明易懂。那么，这首歌曲在影片中所起的作用呢?师:在影片之中，这是玛丽亚教孩子们唱的第一首歌曲，这样简单富有趣味，让孩子们体会到了歌唱的乐趣。就像刚刚有同学说的，剧情设计有7个孩子，正好对应7个唱名，从小到大，一人演唱一句，十分有意思，在影片的发展过程中，推动了情节的向前发展。师:下面，有没有自告奋勇，愿意上来扮演那7个孩子，和老师共同完成这首00REMI知呢?只是老师没有吉他，老师用钢琴来为大家伴奏。师生合作，共同表演这一电影片段，学生积极参与。师:剧中的女家庭教师玛丽亚用自己的歌声感染着每一个孩子，下面让我们再来欣赏一段玛丽亚带着孩子们的精彩表演。课件播放视颇片段。师:了解了影视作品中的主题曲和插曲，下面我们再来听一听电影中的音乐，注意哦，老师这里说的音乐不是歌曲，指的是纯音乐，也就是我们通常所说的影视音乐。课件展示辛德勒的名单若千富有代表性的剧照。师:能看得出来这些剧照来自于哪部电影吗?生:辛德勒的名单乳师:相信很多同学都看过这部电影，用小提琴拉奏的那一段主题音乐更是深深的印在了每一个看过这部电影的人心中.下面就让我们伴随电影片段再一次聆听。课件播放视频，学生认真欣赏。师:电影画面让我们感觉到战争的残酷，悠扬的小提琴声让我们感到无比悲伤。大家可不可以想象一下，如果这个片段没有了音乐，又会是怎样的效果呢?课件演示:刚才那段视频，但是无音乐学生很多一边看一边小声议论:没音乐感觉相差了很多、没音乐太没劲了、没音乐都不想看了师:大家都感觉到了吧，同样的影片，有音乐和没有音乐差别非常大，通过这样的对比，请同学们思考一下，这部影片为什么这样配乐呢?这样的音乐在影片中又起着怎样的作用呢?学生分组讨论、派代表发言。师:大家的发言都很精彩，二战期间，德国纳粹分子带给整个犹太民族的是黑暗、暴行和灾难。我们从影片中看到了太多的残暴虐待、血腥屠杀。而此刻为电影表现画面的音乐却是如此的舒缓和悠扬。这给观众们造成了一种强烈的、巨大的反差，而恰恰是这种强烈的、巨大的反差和对比，带给人们心灵上的震撼，在这样动人的音乐声中去为这世界性的灾难痛心不已。下面，就让我们带着这种感情跟着钢琴一起来哼唱这段著名的旋律，体验这段旋律与影片上的画面形成反差和对比的效果。课件展示峨谁，教师弹琴，学生跟.音乐哼唱。师:这种影片内容和音乐所表达情绪之间的对比关系，我们称之为“音画对位”。课件展示音画对位的椒念。师:整个辛德勒名单里有着很多音画对位的表现手法。既然影片的内容和音乐情绪之间可以是对比的关系，那么肯定也会有影片内容和音乐情绪同步的表现形式，这就是我们所说的“音画同步”。课件播放大宅门中白景琦家的婚庆场面。师:请同学们来说一说，刚才这一段中音画同步是如何体现的?生:电视里是结婚的喜庆场面，音乐吹吹打打也很喜庆。师:白景骑戴着大红花，骑着大白马，后面跟随着一群吹鼓手吹奏着欢快的乐曲.画面中的人们喜乐欢快，音乐也喜乐欢快.都在一种轻快的节奏中，这就是音画同步。这种影视音乐在渲染、补充、深化、烘托画面时，与影片内容的关系是统一的、一致的、吻合的。课件展示音画同步的概念。师:我们今天了解了很多有关影视音乐的相关知识，最后.送给大家一段非常精彩的电影音乐海上钢琴师中那一段被誉为最浪漫、最高雅、最令人难忘的“琴声与海浪共舞”。课件播放。播放完毕下课铃声响，学生仍然在泰坦尼克号主颐曲中离开音乐教室。本课一开始就从学生熟悉并且喜爱的电影歌曲入手，通过听、看、唱等活动创设影视音乐氛围与视听环境，激发学生们的兴趣。把影视片段和音乐结合起来给学生欣赏，引导学生思考，由故事情节到音乐情绪，引出歌曲出现的意义是对剧情的铺垫，主题曲和插曲在影视片中的出现都是为剧情发展而服务的。通过对影片主题音乐、场景音乐的欣赏，说明“音画对位”与“音画同步”的区别。课堂中老师与学生共同表演，重现影片片段的环节，效果很好，学生们都跃跃欲试，下次可以把舞台完全交给学生，让他们自己表演。在教学过程中，还可以进一步发挥学生的主体地位，对进度较快和接受能力好的班级，最后还可以加入一个环节“我来为影视片段配音”，教师先找好几个片段，去掉声音，让学生自己来配音，展示学生们的创造力。总之，本节课顺利完成教学目标，学生们积极参与教学过程，认真欣赏影视音乐，获得丰富的体验与审美享受，在课堂中获得音乐欣赏的乐趣。