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营造氛围 开发资源 提高能力浅谈小学生口语交际能力的培养甘肃省民勤县新民小学 解桂芬小学语文课程标准指出:口语交际能力是现代公民必备的能力。培养小学生口语交际能力既是社会发展的需要,又是学生终身发展的需要,更是小学语文教学的重要任务。然而,综观当前,口语交际教学却存在着不少缺陷,如:教材中的部分口语交际内容远离学生生活;口语交际教学处于单向活动,缺乏参与的全面性;教学过程中,教师指导不到位等。这些问题的存在,使得口语交际教学质量偏低,学生口语交际能力提高较慢。综上所述,笔者认为营造宽松氛围,开发课程资源,拓宽交际渠道,是培养小学生口语交际能力的有效途径。(一)营造宽松氛围,激发交际兴趣1、建立和谐友好的师生关系、生生关系口语交际能力的培养要从兴趣、情感的激活入手 ,扫除学生心理障碍,培养学生的表现欲,让学生敢于、乐于与人交际。因此,课堂上一要建立平等、信任、和谐、友好的师生关系,保护好学生的自信心和自尊心;二是要处理好学生之间的关系,营造一个轻松的、积极的班级口语交际环境。教师既要尊重学生思维与语言的表达方式,正视学生身上的不足,少一些批评,多一些鼓励;更要教育学生会交往、学会合作,还要学会倾听、补充同学的发言。通过建立和谐友好的师生关系、生生关系,让融洽与合作的阳光普照每个学生的心灵,让每个学生在轻松、友爱的氛围中互动交际。2、创设乐于参与的交际情境生动真实的情境最能触动人的灵感,调动人的情绪,使人萌生表达欲望。因此要根据每次口语训练要求,结合学生生活实际,就地取材,创设情境,营造氛围,激发学生参与的热情,进入交际的情境。(二)开发课程资源,拓宽交际渠道教师要善做课程资源的开发者,即要充分挖掘教材中所隐含的交际内容,灵活使用,又要在课堂教学中有机渗透,并能创造性地利用生活中的题材,引导学生走向生活,走向社会,在广阔的天地中进行交际。1、立足课堂,强化双向互动的口语交际训练(1)灵活使用语文教材语文教材中语言因素十分丰富,为我们对学生进行口语交际训练提供了较广泛的内容和多种形式。教师要充分运用教材的内容和形式,加强对学生口语交际训练。抓实口语交际专题训练,培养口语交际能力现行的语文实验教材中每个“语文园地”中均安排了口语交际专题练习,并要求用一课时进行教学。教师要根据教材特点和要求,结合学生的实际,精心设计,充分准备;训练中,要充分发挥学生的主体意识,多给学生说话的机会,并设法调动全体学生积极地参与进来。在训练的开始,教师不能操之过急,要求不应过高,要让学生先能明白要求,然后组织语言说出来,声音响亮,字句清楚,并使用普通话;接着要求学生说话时条理清楚,表达完整;在此基础上再训练学生对词语的推敲能力和选择不同句式、语气表达情感的能力,逐步使学生的话说得规范、完整、有条理、有吸引力。通过循序 渐进、有的放失的专题训练,使学生具备初步的口语交际能力。挖掘教材其它交际因素,锻炼学生口语交际能力现行小学语文教材图文并茂,文质兼美。教师在平时的教学中,要充分挖掘教材,锻炼学生的口语交际能力。如,可利用课文插图,让学生先观察图,再有顺序、有重点地进行说话;可以利用课文的留白,让学生补充情节或续编故事;可以结合那些结构或句式有一定特点的课文,让学生结合平时的学习和生活说话;还可以充分运用角色意识,创设一种情境,营造一种氛围,让学生进入角色,成为“剧中人”,模拟表演,参与交际实践。通过系列化的口语交际训练,培养学生说话情趣,锻炼口语表达能力。(2)、在阅读教学各环节中有机渗透语文课程标准强调,“口语交际要利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力”。因此,教师应充分重视融口语交际训练于课堂教学每一个环节之中。如,初读课文时,组织学生质疑、解疑,让学生互相讨论,甚至争论,在求取真知的过程中,提高口语交际的能力;精读课文时,让学生对别人的读书、答问进行评议、补充,说出自己的想法,在师与生、生与生的互动交流中,进行口语交际训练;组织小组合作学习,为每个同学在课堂上进行口语训练提供机会;在班上进行小组汇报,组与组进行交流,并互相评议,既扩大口语交际训练面,又增加学生口语交际训练的时间,也增补了以学生个体活动为基础的群体的口语训练的形式。2、走出课堂,进行多向互动的的语言实践口语交际能力的培养,仅仅局限于课堂是远远不够的,还需要通过大量的社会实践,让学生在实践中学习,在实践中提高。生活无处不课堂,口语交际活动无处不在无时不在。教师既要用心捕捉生活现象,组织开展口语交际训练,更要创设具有趣味性、活动性的载体,组织学生在校园生活中、社会交往中实践、体验。如,组织学生就发生在家里、路上的见闻,电视里的新闻及好看动画片、玩的小游戏、学校里的突发事件等即兴交流,进行训练;结合课文学习,布置一些讲述、采访等实践活动;针对学生一见陌生人或权威人物就心慌气短、张口结舌的“恐惧症”,开展“结识校长,走向生活”等体验活动,既能锻炼学生口语交际能力,又能提高学生综合素质。总之,小学阶段是一个人语言发展的最快阶段,教师只要激发学生口语交际的兴趣,拓宽交际的渠道,坚持语言实践的原则,找出培养和提高学生口语交际能力的切入点,构建口语交际平台,学生就敢讲能讲会讲,从而形成适应社会需要、利于自身发展的口语交际能力。(发表于武威教育2007.3)
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