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我身边的模范老师彭愈的教学心得随着现代教育的要求,教师开始尝试各种新的教学手段和方法,但无论用何种模式和方法,都要经过课堂教学来达到目的,而课堂教学的主体是学生,所以我们应从教学的主体出发,针对主体出现的各种反应,采取各种不同的方法,从各种不同的角度激发学生学习地理的兴趣。首先、课堂教学要精心设计导语,激发学生兴趣。兴趣是一个人对事物或活动所表现出来的热情和肯定的态度,是积极探究某种事物的认识的倾向,他可以使人获得精神上的满足。而学生对地理是否有兴趣,决定着对地理是否有热情。当学生对地理有强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣时,不仅能使学生全神贯注,积极思考,思维想象丰富,并能主动学习,沉湎于自己感兴趣的东西,从而获得良好的学习效果。地理教学的导入是一个非常重要的环节。一个生动的导语,能使学生的注意力度集中,让学生对所学的内容产生强烈的求知欲,与物理内容产生共鸣,焕发起学生学习新课的浓厚兴趣。同时可以让学生带着疑问进入学习的情境,引起学生的思考,使课堂开始就注入活力,学生学习兴趣大增,急切想知道原因,想学下去,参与教学,从而使课堂教学有一个良好的开端。第二、帮助学生克服心理障碍,培养大胆开口的习惯。地理既不同于数学也不同于语文,要把一个物理问题回答清楚,既要有很强的语言表达能力,同时要有一定的数学基础,而大部分的学生语言表达能力差,所以要把一个具有数学特点的物理问题用语言表达出来,往往会出现一些逻辑上的错误。由于这个原因,大部分学生上物理课时既怕老师提问,更怕开口回答问题,更多的时候是怕讲错引起同学的讥笑。这样导致的局面是整个课堂死气沉沉,较好的学生听的乏味,较差的学生听的费劲,结果第一种类型的学生注意力分散,而差生出现小动作,甚至吵闹。因此,营造轻松的课堂气氛,让所有的学生都能参与到教学中,是保持学习地理兴趣的关键所在。作为教师要抓住学生的这些特点,鼓励学生学了就用,不要怕说错用错,要激励他们多开口,教师不要“有错即纠正”,不要在学生没有回答完就打断他们,指出他们回答中的缺点和错误,这样会挫伤学生的学习积极性,使他们不敢开口。对于重点,要尊重和重视学生,鼓励他们树立信心,使他们跨越学习上的障碍,敢于开口,并为他们创造多开口的条件。第三、实施情感教学,改善课堂氛围,提高全员参与率。课堂教学也是一个师生情感互动的过程,教材蕴含的审美信息,认知信息,通过教师的移情激趣,师生之间的互动交往,学生的积极参与,内化为学生的知能等素质。实施情感性的教学,教师首先要使自己的语言充满真挚的情感,使学生产生共鸣,受到感染。同时,教师要充分运用隐性的教学媒介,通过手势、眼神以及教学的节奏变化等与学生主体表情互动,使学生自觉投入,积极参与。其次,教师要进一步改善师生交往,打开多向思维,民主开放,面向全体学生的师生交往通道,使全体学生包括差生都得到参与学习的机会。第四、精心组织语言,提高教学的艺术性。课堂教学事实上等于演节目,教师既是导演,又是节目主持人,同时也是演员,而学生就是最忠实的观众。站在三尺讲台上,既要有精深的专业知识,同时要具备机敏的应变能力,而老师通俗的讲解让学生易懂,幽美的语言让学生听得舒服,风趣的比喻让学生学得轻松。只有充分发挥教师的表演能力,才能让学生紧紧跟着你的思维最终达到教学目标。所以,精炼、通俗、风趣幽默的语言既可以提高教学的艺术性,同时更能激发学生的学习兴趣及兴趣的保持。第五、熟知课本内容,优化教学内容组合。一个优秀的教师必须对自己所教学科内容有全面的了解,熟知每一部分内容以及几部分内容间的相互联系,然后可在教学中可以不按课本章节排列,而是根据内容特点及难易程度和学生情况,对教学内容进行优化组合。实践证明,要让学生获得知识,培养能力,发展智力,同时保持学生激昂的兴趣,必须选择最能发挥学生主体作用的教学方法并进行有机结合。对于教学这样一个动态过程,教师还需要根据学生反馈的信息调控教学,准备应变方法,以促进学生参与,并通过学生参与下的学习和检测达到目标。为进一步提高全员参与率,促进学习目标的实现,教师要精心设计提问。鼓励,引导学生质疑问难,组织小组研讨。同时,教师要提供学生参与操作,参与学习的机会,并积极开展互教互学,双向研讨,让学生充当老师,充分发挥师生互动互补的作用,积极采取现代教育技术,尽可能多的让学生通过亲身体验加强认识,让学生的各种感官都参与教学活动,从而强化教学效果,提高学生参与教学的积极性。总之,要激发学生学习地理的兴趣,必须从学生入手,从课堂做起,从教师自己做起,只有把教学的各个环节,学生及教师各方面联系起来,全面考虑,才能使学生感到地理并不神秘,并不难学。
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