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小熊住山洞教案4篇教材分析 小熊住山洞是义务教育课程标准试验教科书语文(人教版)一年级上册第20课。课文用流畅简洁的笔触把我们带进了大森林漂亮的风光之中,通过小熊一家始终舍不得砍树造房子的行为,表达了人类爱护大自然的愿望,最终以动物献上手捧的鲜花来赞扬小熊一家高尚的情操。本文具有深厚的人文气息,是一篇行文美丽、图文并茂、适合儿童阅读和学习的课文。 学生分析 学生已接触过无拼音标注的课文,文中局部内容构造相像,用字重复消失,因此,课文对学生来说难度不在。此外,一些学生在学之前已读过文章,所以课上大局部学生能在读过四遍左右即到达通顺。在认读生字和读课文上,学生的学可以实行相互帮忙、以会带不会的方法进展。 设计思路 依据课改精神,以学生为主体,提高人文素养,重视学生的情感、态度、价值观为指导,设计上表达以下几点: 1、依据学生的需求兴趣安排教学,尽可能给学生直观的形象感受,把学生领进一个触目可及的童话世界中。 2、考虑学生已会的字,先由学生自主认字,自己想方法记字,再由教师依据学生的学习识记状况进展指导。 3、创设情境,使学生感受大自然的美妙,认同小熊一家的环保行为,注意情感的渗透。 4、在美读课文中,培育学生语感。 教学目标 1、熟悉10个生字,会写“年、左、右”3个字,熟悉“石”字旁。正确流利地读课文,美读课文,培育口头表达力量。 2、初步了解边读边勾画的阅读方法。 3、在学习中体会到要爱护大自然,熟悉到小熊一家的行为是一种美德。 教学时间 3课时 课前预备 教师:多媒体课件、动物头饰、麦克风。 学生:收集环境爱护的资料。 教学流程 第一课时 一、导入情境。 师:小朋友们,教师带你们去漂亮的大森林里看一看,好不好(播放课件)?你们看,这就是大森林,这里有高高的松树、绿茸茸的小草,还有喳喳叫的小鸟、蹦蹦跳跳的小鹿,他们都生活在这里。今日,教师事先和小熊家打好了招呼,说要领着小朋友去他家做客呢,你们想熟悉他们吗?请你们翻开语文书,自由地读第20课;假如遇到不熟悉的字,圈出来;同时标好自然段。 通过课件中的图画、音乐、教师有感染力的话外音,把学生带入情境,拉近了与大自然、动物的距离,开头了与小熊一家的沟通。让学生圈点,主要引导养成不动笔墨不读书的习惯。 二、读课文,识生字。 1、再次自读课文,识字。猜猜生字小调皮的读音,也可以问教师和同学。假如还有不会的,就先放放。 2、听读课文,识字。 (1)指名分段读课文。播放课件,其中生字用另一种颜色标出,要求读通顺。 (2)齐读生字。 3、消失全部生字(带拼音)。师:同学们,现在先把你熟悉的字读一读,不熟悉的字看拼音读。(男女生分行读。) 4、小组合作读课文,读中稳固识字。 5、识记生字。再次消失全部生字(无拼音),请学生当小教师领读。 师:哪些字你以前就熟悉了?怎么熟悉的?哪个字你有好方法记住它? 在语言环境中识字,通过多读、听别人读等方法,与生字常见面。全部生字的识记表达梯度。最终一问增加学生课外识字、自主识字的意识。 三、读后悟、读后思。 1、师:我们要去小熊家做客了,没看到小熊之前,你知道了什么呢? 2、师:要是到了小熊家,你想问它什么问题呢?在课文里,你有哪些不明白的问题? 课堂是学生的,就该让他们把所思、所想、所知的说出来。创设情境,可使学生自然地抒发。 四、学习12自然段。 1、了解山洞的特点。 (1)读第一自然段。 (2)说说住在山洞里是什么感觉? 2、观看图,感受小熊快乐的心情,小熊似乎在说什么? 了解山洞特点,体会到小熊对木房子的憧憬,为后面的学习作铺垫。 五、小结。 师:这节课我们收获真不少,熟悉了生字,还结识了小熊一家,下节课我们就去小熊家做客。 其次课时 一、复习生字、导入。 师:小朋友,我们一路坐着火车最终来到小熊家了,他们家住在大森林里。你们看,小熊和熊爸爸在门口欢送我们呢(播放课件)我们一起走进山洞看一看,哟,这里还有一些汉字呢,原来小熊也爱学习呀,我们来读读字,和它比一比。 把学生从课前的状态快速带入情境中,将入境和复习生字结合起来。 二、说图意,读课文36自然段,感悟自然美与行为美。 1、师过渡:大家看小熊家的墙上还有四幅照片呢。(播放课件,显示文中四个季节的图片。) 2、说图意,感受森林风光的漂亮。学生喜爱哪一幅就说哪一幅。 3、说完图意,读图画对应的自然段,教师相应点拔、指导:读出风光之美,“舍不得”三个字轻轻的读,读出疼惜之情。采纳敏捷的形式读课文,如指名读、小组读、打擂台读、情愿读的站起来读,男女生竞赛读。 4、指名配乐连读36自然段。 此环节是从讲图意、感受美到通过美读来抒发情感,学生融入其中,把对自然美的感受、对小熊行为美的认同与赞扬都包含在美读中 三、学习78自然段。 1、指名读第七、八自然段,教师重点指导长句子的朗读。 2、读完“一束束漂亮的鲜花”后,练习课后“说一说”。 3、想像、说话练习,小动物在献花时会说些什么?学生独立思索后,戴头饰表演。 四、口语交际:记者采访小熊一家。 小组合作模拟练习,指名表演。 用学生感兴趣的形式进展口语训练,给学生供应说话的时机和素材。 五、汇报收集的资料,并询问学生从哪里知道的信息。 第三课时 一、读整篇文章。 二、稳固识字。 1、自由读生字。 2、汉字魔方。加个偏旁构成字,再口头组词。 告( )( ) 欠( )( ) 吉( )( ) 云( )( ) 3、芝麻开花。口头扩词,看谁的芝麻结得多。 年( )( )( ) 满( )( )( ) 直( )( )( ) 动( )( )( ) 4、用生字组词说话。 5、把生字编成阅读材料,换环境识字。 三、学写生字。 1、了解字义。 (1)给生字组词。(2)指指身边左右各是谁,各有什么东西等。 2、学写“年”。学生独立看书,了解“年”的笔顺;教师范写,强调在田字格内的位置。请学生书空、练写。 3、学写“左”、“右”两个字。让学生观看字形,教师问:你发觉了什么?指名说。教师范写,学生书空、练写。 让学生去发觉,去探究,结果会把握得更好,进而培育学生的自学力量。 作业 1、画一画你心目中的大森林,在上面写上你想说的话。 2、实践活动:“爱护环境,从我做起”,为社区和校园里的花草树木做点事。 板书 20 小熊住山洞 (板画:一棵大树。在树冠处写上春夏秋冬,在字的下面为树叶、小花、果子、小鸟的图片。在树干的旁边写上“舍不得砍”。) 课后反思 积极地创设情境,让学生始终处在一个童话般的世界里,在学习中感悟,是这节课的胜利之处。这也是符合语文教学要求及学生年龄特点的。教学中要留意给足学生练习、预备的时间,小组合作绝不是走走样子。另外,当学生读不好的时候,要再给他时机和指导,让他自信地坐下,在带有竞赛性质的读文中更是这样。这一点值得我在今后的教学中留意。
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