最后一头战象评课稿语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。积极倡导自主、合作、探究的学习方式。由于面对的是六年级的学生，学生们边读边思的习惯已经养成，在执教本课时采用了从整体入手，让学生谈谈课文主要写了哪几个部分，让学生划分段落，再请学生自己用词语（小标题）概括各个部分的主要意思。从事件抓。一、标注小标题，做到长文短教最后一头战象是属于一篇小说，内容较比平时的课文长，而且内容散。同学们学习起来不好入手。张老师就把这篇小说用标注小标题的方法，把长篇文章划分为几个小场面，实现了长文短教。有助于学生们理解课文，体会感情。二、注重培养高年级学生的自学能力高年级已经具备了一定的预习能力，字词部分与问题卡，都应该在预习间完成。本课堂上，张老师把学习的主动权交给学生，自己完成标注和思考真正地把课堂交还给学生，充分发挥学生学习主动性，有效地培养了学生自我解读文本的能力。三、品读细节，走进嘎羧内心张老师抓住文章中重点段落的细节描写作为教学的主要内容，精选出比较典型的句段让学生品读，通过嘎唆的动作神情来体验嘎唆内心的情感。比如在教学“披挂象鞍”这部分时，抓住重点词语“安静”“久久地”“摩娑”“泪光闪闪”，品读，谈自己的体会感悟，抓住了“呼呼吹去上面的灰尘”、“久久地摩挲”、“泪光闪闪”、“久别重逢的老朋友”这些词句，体会嘎羧内心对曾经辉煌地留恋和回忆。从而总结出“抓重点词句、联系上下文、展开想象”的品细节、悟情感的学习方法。四、教师引导，学生主体的教学方法张老师很善于开动学生脑筋，很多地方都是让学生自己去提问，这样既调动了学生的积极性，也充分让学生展开想象的空间，真正做到了还课堂给学生，学生才是课堂的主人教师只是引导者、组织者。同时，提问也非常简练，更多的在于引导学生，对于学生的回答能很好的总结，这些都是我应该向张老师学的地方。语文课程标准对五六年级提出的要求能够联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。在本节课中，张老师能够明确教学目标，在符合本阶段的课程标准的情况下，完整流畅的教授本课，是值得我学习的地方。张老师的课堂结构严谨、环环相扣，过渡自然。能以学定教。课堂上，张教师所提出的每一个问题都从学生的有效学习出发，充分发挥学生的主体地位。各个环节的时间分配合理，所有教学环节均紧密围绕教学目标展开，设计科学合理，落实有效。