资源预览内容
第1页 / 共4页
第2页 / 共4页
第3页 / 共4页
第4页 / 共4页
亲,该文档总共4页全部预览完了,如果喜欢就下载吧!
资源描述
“情感激励”的妙用 班主任案例廖 琦红旗岭农场小学二六年十二月“情感激励”的妙用 班主任案例“人非草木”,孰能无情”。教育实践证明,激发学生良好的心理动机,调动其积极性和创造热情,离不开行这有效的情感激励。现在学生思想活跃,情感丰富,知识面广,班主任在开展教育工作时,应体现以“关心、理解、尊重、信任”为主要表现形式的情感因素,并以些激发学生的责任意识,努力学习,为实现目标而奋斗。一全面关心学生,体现“主观能力,结合实施”的原则。关心,是情感激励的首要因素。班主任应当时时处处为学生着想,对待学生的困难,尽力帮助,对待学生的忧思,热情化解,真切的关心他们,体贴他们,这样必然使学生感受到老师的亲情,人间的温暖,从而激发强烈的亲情感。我班的李欣钰同学有点小毛病,总爱尿裤子,别的同学嫌有味,不愿和她一起玩,从此她不爱吱声,总是孤单一个人。我知道了后,不仅每天下课督促她,有时尿裤子便陪她一起去换洗,我俩还悄悄约定,上课想解手便举起左手。有时当着同学的面还把她叫到身边搂在自己怀里,其他同学看到老师的做法都和她成为了朋友。在关心他们的过程中,应体现主观能动,结合实施原则。即关心学生学习、生活过程中的实际问题,尽可能帮助他们排忧解难,又要启发引导他们树立正确的人生观,价值观,树立远大现想,在关心,帮助学生的同时,引导他们看到自己在班级中的地位和责任,在学生活动中,自觉摆在主人翁的地位,积极、主动参与思考,独立的、有主观的克服困难,解决问题。例如我班仲鹏宇同学听到入少先队员中没有他的名字时,显得有些无精打采,闷闷不乐,我便找到他和他一起分析落选的原因。并鼓励他一次失败并不算什么,应从中找出经验教训,经过我的一番开导后,他放下包袱对体委工作更认真负责,特别改掉上课爱做小动作的坏习惯,进步非常大。二充分理解学生,体现拓宽渠道,双向沟通的原则。教育心理学现明,理解可以给人以友善,给人以安慰,给人以鼓舞,经人以理上的平衡。青少年学生,生理、心理发展尚末成熟,对理解的需求显得极为强烈。因此,班主任必须拓宽教育渠道,提高心理沟通艺术,才能取得相互间的理解。做到1、相互信任,在坦诚相见中理解,虚心听取学生的意见,注意学生的一言一行,用坦诚架起的桥梁。2、主动接触,在细心观察中求理解。3、充分尊重,在平等相待中求理解。三充分尊重学生,体现“因人制宜,有疏有教”的原则。充分尊重学生既可密切联系师生感情,又可焕发学生创热情,激发奋发向上,锐意进取的心理。但也不能因为要“尊重”学生,对缺点就放弃批评,无原则迁就,而应实是求事予以恰当合理的评价。并提出改正意见,督其改正。四充分信任学生,体现“情理相济,造就提高”的原则。对学生的志趣、权利,个性予以充分的信任可以他们保持欢快的,进取的精神的状态,产生高度负责的责任心理。但要注意对学生信任不能只停留在表面化的简器重上,更应关注学生良好的品德,意态的磨练,世界观,人生观的形成。如我班学生苑艺蕾在初任班长时管理班级事务时屡犯错误,且对我的教育有抵触情绪。我找到她促膝长谈后,了解病结所在。表示出对她的信任,并指出班长必须对班级有高度责任感,并且要提高自己的要求,以作全班同学的表率。经过我的教育并导后,她在日常的班级管理,始终坚持有事站在最前列,主动关心班级事务,主持班级活动,管理能力,活动能力有了很大提高。“关心、理解、尊重、信任”是增强师生之间情感的纽带,沟通师生间心灵的桥梁,构筑良好师生关系的保证。愿班主任与学生之间能永携“关心、理解、尊重、信任”之手,营造和谐的教育环境。评析: 在班主任工作中,廖老师能热情帮助学生,为学生排扰解难,特别是对单亲及后进生更是体贴入微,帮助他们树立自信心,树立远大理想。公平公正对待每一个学生,使学生乐于把心中的秘密告诉她,在师生间架起了关心、理解、尊重、信任的桥梁,是学生的知心朋友。3
网站客服QQ:2055934822
金锄头文库版权所有
经营许可证:蜀ICP备13022795号 | 川公网安备 51140202000112号