学校校本研训工作总结忙忙碌碌，工作又接近尾声，回首盘点本学年的工作，我校教研 室依照上级的要求，以全面实施素质教育为目标，以推进课程改革为 重点，积极走“以科研促教育、教学，教学、德育、科研相长”的道 路，认真学习和贯彻新课程的有关理念和精神，增强实施课程改革的 使命感的和责任感，深化课堂教学为中心的教育教学改革。结合我校 的实际情况，围绕“基于核心素养的学习任务设计与实践”的主题， 采取专家引领，同伴互助，实践反思的实践策略，开展多种形式的校 本研训工作，从提高教师的教学素养为出发点，进一步挖掘教师潜力, 促进教师的专业成长。做到在常规中求精细，在过程中求质量，在服 务中促发展，有效提升校本研训质量，促进了教师队伍各梯队的稳健 发展。现从以下几个方面进行总结。一、以校本研修为载体，立足于教师专业化成长校本研修为教师的成长开辟了捷径，为教师专业化发展提供了保 障。一直以来，学校教研处非常重视师资队伍建设与发展，将优化师 资队伍结构纳入学校工作重点。通过一系列的办法与措施，提高学校 的师资队伍整体水平。学校建立了 “以人为本，以校为本”的研训机 制，进一步完善业务学习制度，采用多种形式、多种途径强化学习效 果，加大培训经费的支出，努力提升教师教育教学理论水平，力争使 每一位教师都成为专业知识渊博、教学艺术高超、勇于探索、敢于创 造的适应时代发展的教师。1. 平台培训一一本学年教师自选培训参训率达到100%。其次， 学校还派老师积极参加市、县里举办的各种教学培训，并由参训教师 作汇报课展示或作专题发言，每次研修都对全校老师有辐射作用。通 过各级各类培训学习，使每一位教师都受到了新的教育思想和理念的 熏陶与洗礼，从而运用新思想、新观念更有效地指导教学实践，提高 课堂教学实效，老师在学习、模仿、反思、实践中不断提升自己的教 育教学水平。2. 专题培训一一本学年学校分别开展了教师心理健康主题培训 和教学常规专题培训；上半年，学校分别邀请了县研训员为我校做专 题讲座，带给老师全新的教学理念，提升老师的业务水平。通过一系 列的各级各类培训，教师的专业水平明显提高。3. 读书活动一一针对学校课改项目，我们开展主题式研读，先 后向教师推荐并发放了小学课程改革的新理念、改变问题，改 变人生、从优秀教师到卓越教师等书籍，并为每个学科教研组 订阅了相关的杂志，如语文组的小学语文教师、数学组的小学 教学、英语组的教与学等等，要求一学期老师至少阅读2本教 育名著，一月阅读1本教育教学杂志，一周阅读一篇文章，并做好读 书笔记。学校积极开展灵活多样的读书活动，坚持团队学习与个人自 学相结合、精读与泛读相结合、理论与实际相结合；要以校本研修为 立足点，做到学习与活动相结合、自主性学习与探究性学习相结合。 引导教师结合读书学习进行反思，在教师掌握基本原理、方法的基础 上，推荐个人的专业学科向纵深发展，引发教师可持续的思考，形成 自己的观点，并及时应用到教学研究中去，不断创新教育教学思路， 提升教学品质。4. 各类比赛一一在不断地学习提升中，我们专注各类评比的机 会，促进教师实现阶段性的成长。本学年我校老师参加县新常规新设 计评比获县三等奖，戴爱珍老师在学习与科普杂志上发表论文。 王老师在县民办教师素养提升培训中被评为优秀指导师。黄老师在县 美术教师风景写生比赛中获县三等奖；王老师负责的校本研修精品项 目获市三等奖。余老师的安全教育论文获县一等奖。陈老师的教学设 计获县三等奖。林老师的教学论文获县三等。薛老师参加中小学教师 诗词知识竞赛获县三等奖。徐老师被评为市民办教育优秀教师。二、实施人本管理，促进教学工作的发展建立“共享资源、共享智慧、共享成果”的研修机制，建立“走 出去、请进来、坐下去、写出来”的学习机制，关注教师自身学习能 力的培养，注重激发教师的参与研训的热情以及与他人共享学习资源 的意识，为每位教师的自我发展规划导航，搭建教师施展才华的事业 平台和政策激励的情感平台。以下六种途径，很好地体现了我校教研 方式的多向联动：（一）以“课”促“教”我校在“聚集课堂、立足实践、提高效率、提升质量”上作大“文 章”，加强各学科教学常规指导，探寻减负增效的有效途径，将目光 聚集在每一节“常态课”上。学期初安排好各学科负责领导，要求各 科挂钩领导随堂听课不少于15节，以“人的发展”为本，用发展的 眼光看待师生，评价学生学的行为，教师教的行为。采取了 “问题会 诊”的方法，通过“定格会诊”对其中的具体环节进行研究。对课堂 教学存在问题较大的教师，采取跟踪听课的方法，即听一节、评一节, 然后再听再评，直至达到要求为至。通过“常态课”听课调研，跟进 掌握教师的日常教学原生态，努力打造“扎实、充实、丰实、平实、 真实”课堂，确保“常态课”四十分钟的质量。一年来，我们教师共 开校级公开课40余节，。（二）以“思”促“教”对于“减负提质”，学生学习做“减法”，教师工作就要做“加 法”，因此，学校进一步要求教师研读课程标准学科教学建议 学科教学常规建议，探讨解决教学问题的策略，大量撰写“教学 随笔”、“教后反思”、“教学案例分析”、“教学论文”等，提高 把教学理念转化为教学行为的能力。倡导在教学中变教教材为用教 材，提高分析教材、教学设计的能力，凸显三维目标的落实，真正达 到“低耗高效、减负增效”。减轻学生做“无效的无意义的检测考核” 的负担；减轻学生做“低效负效的机械训练”的负担；减轻学生由于 教师追求短期的教学目标，获得暂时的高分而承受的不科学的过重的 学业负担。（三）以“研”促“教”。深化“确定主题一一行动跟进一一总结提升”的校本教研模式， 积极开展丰富多彩、形式活泼的校级、学科大组、年级备课组三级研 讨交流活动。学校各学科的“集体教研日”始终不变，定主题、定地 点，定主讲人员，而活动形式则是推陈出新，与时俱进，这种主题式 的教研已经成为一种教学形态，而“先研后教，以研促教”更是成为 一种教学习惯。（四）以“帮促“教发挥骨干教师传帮带作用，完善师徒结对制度。师徒双方一起根 据学校的师徒结队的目标和要求，制定自己的师徒带教工作规划；建 立“师徒档案袋”制度，详细记录和整理收集师徒之间活动情况和活 动成果资料；建立“师徒工作常规”制度，如师徒合作备课，徒弟上 课，师傅听课、评课，师徒理论学习等；建立“师徒成果汇报”制度, 每两个月定期召开一次交流研讨例会；建立“师徒结对考核”制度， 以过程评价与终结性评价相结合，形成综合评价，对进步突出的青年 教师和带教成效显著的师傅，学校将进行物质或精神奖励。本学年学 校成功结对3对师徒，通过一对一帮扶活动、新教师师徒汇报课、青 年教师调研等活动，充分发挥师徒的共学互助作用。在这些名师的指 导下，青年教师成长很快，纷纷在县级活动中获奖。三、存在的问题有效的校本研训是“有效学习”课堂变革教学实验向纵深发展的 基础，是创建学校特色的重要抓手，是学校教育科研的重要保证，也 是促进教师专业化成长的重要途径。但是校本研训并没有在我校充分 发挥出应有的效益，学校校本研训有流于形式的趋势，究其原因，除 了本人研训能力有限，不能很好地在学校研训中起到带头作用这一主 观原因之外，我觉得还存在着以下儿个方面的问题：1.我校现有教师 年龄偏轻，教学经验不足，成为学校研训工作首要难题。2.学校的名 优教师缺少，如何借力其他资源拓宽指导师队伍，是目前我校校本研 训工作的重要问题。3.学校对课堂变革的研究力度不够，导致课改遇 到瓶颈，急需专家的指点。立足校情，传承创新，突出特色，在新的 形势下，我们将继续秉承服务教师、发展教师的理念，围绕核心工作, 继续深化学、做、思研训一体化教研机制，力求在教育教学改革的各 个环节探索优质教育的办学走向，以树立品牌教师为导向树立品牌项 目，从而优化教育教学质量，争创下一个高峰。