从终 身发 展的 角 度看 教 师 职 业 倦 怠 感姓名:陈屿指引教师:秦旻学院班级:教育学部级师范二班联系方式：从终身发展的角度看教师职业倦怠感姓名陈屿 指引教师:秦旻摘要：目前,国内基本教育阶段教师普遍存在或重或轻的职业倦怠感，严重影响了教师教育教学质量。本文从教师终身发展所需的社会基本条件和个人状况两个方面分析了教师职业倦怠感产生的因素，并针对存在的问题提出了一点意见和建议。核心词：终身发展 教师职业倦怠感一、 研究背景随着社会经济发展，不管是整个国家还是单个的家庭都越来越关注教育，注重教育质量，教师的工作状态与教育质量息息有关。但，目前国内中小学教师工作状态总体上不容乐观,据中国人民大学公共管理学院组织与人力资源研究所和新浪教育频道对00名教师进行的职业压力和心理健康调查成果,有8%的被调查教师浮现轻微的工作倦怠，有8.50的被调查教师浮现中度的工作倦怠,有2%的被调查教师浮现了比较严重的工作倦怠,即10个教师3个倦怠。教师的职业倦怠感是由其从事的工作缺少新意或自身能力局限性无法有效解决工作中遇到的问题导致,那么,终身学习、终身发展能否解决教师职业倦怠感，备受争议又被寄予厚望的免费师范生们有能否挣脱职业倦怠感呢？因此,在这种背景下笔者开始从终身发展的角度分析教师职业倦怠感,并渴望提出一点有用的意见建议。二、 研究价值教师职业倦怠感是由教师本人和社会基本条件两方面因素导致的，本文通过对以上两方面进行分析,试图从更客观、可操作的层面对教师职业倦怠感的产生做出解释,并提出相应意见，以期对教师职业倦怠感问题的解决有一点点价值三、 教师职业倦怠感产生因素（一） 社会基本条件方面1、 公共图书馆现状。尽管目前已经是信息化时代,但要在全社会形成一种读书的氛围、一种终身学习的共同观念,公共图书馆仍然有着不可替代的作用。那么，国内目前公共图书馆现状如何呢?以国内县级公共图书馆为例,目前国内大部分地区县级图书馆普遍存在如下问题:（)服务设施和硬件设施比较落后。县级图书馆属地方行政办馆,办馆质量完全取决于地方领导注重与否,而在市场经济时代图书馆质量与经济指标无关，因此,诸多地方领导不注重图书馆建设,资金也就很难得以保障,从而导致房旧、书旧、设施设备老化。（2)工作时间与行业规定矛盾。图书馆服务的对象多为机关工作人员、在校师生等，她们只能在下班、放学或双休日、节假日才干到图书馆来学习,但目前不少图书馆的服务时间和大多数单位的上下班时间同步，而双休日、节假日又不开门，图书馆因此并不能较好的实现其教育职能。（3）服务形式和项目单一。目前大多数县级图书馆的服务仅局限于为到馆读者服务,只是提供图书借阅、报刊阅览服务，像送书。资料复印、电子阅览室等由于种种因素主线没有开展。公共图书馆的种种问题注定了其无法完毕在全社会营造一种读书、终身学习的氛围,作为一般公民的教师又怎么会一定是一种终身学习，不断发展的人呢？2、 中学图书馆现状。学校图书馆是教师进一步学习最以便的通道,在教师终身发展中占有重要地位。北京市教委基教处对全市8个区县的51所中学图书馆进行调研，其调研报告北京市中学图书馆现状调研报告及时了目前北京市中学校图书馆存在的问题。(1)图书馆馆舍面积局限性，设施设备陈旧。大多数馆舍的人均面积达不到05平方米,有些学校的图书馆还是资料库、阅览室共用一间。由于馆舍小，导致馆藏空间局限性,已接近饱和。阅览空间并局限性，座位普遍少或没有座位,远不能满足师生需求。馆舍面积小已成为制约中学图书馆发展的瓶颈之一。（)藏书问题:馆藏图书陈旧、构造不合理、质量不高、更新较慢。受近年应试教育的影响，图书馆收藏了大量题解、题库、教参等无法适应新课改需求，失去了原有的参照价值。有的学校太过于注重学生用书而忽视了教师用书。（3)馆员队伍建设：目前,北京市图书馆人员队伍还不能适应新课改规定。重要表目前人员学历偏低,人员老化，职称构造不尽合理,专业技术人员偏少,多数学校的管理员基本由教师或其她岗位的管理人员兼任，业务素养有待提高，管理水平不高，服务意识不强,不能进行科学的归类和排架，从而导致整个图书馆呈现一种无序、分散的状态,大大影响了检索的效率和图书馆功能的发挥和资源的开发运用。（4）现代信息技术应用不够。体现如：自动化管理限度不高，图书管理软件还没有完全普及，电子阅览室建设有待加强。3、 在职培训现状 。一方面,在职培训体现出功利目前,片面追求高学历,不对短期或一般的培训感爱好,较少教师乐意参与与学历、晋升机会和收入关系不大的但对教学有协助的许多培训活动。另一方面，在职培训只重形式，不讲效果。除教育研究生外，中小学教师的培训基本由有关的教育主管部门安排，名录繁多。虽然有些培训项目是必要的,但，往往由于培训时间过短，培训内容和方式过于死板和枯燥。培训指引教师水平较低等因素而收不到实际效果。教育内容与实际脱节,教育培训的目的即更新在职教师教育观念，提高她们的能力。这规定指引教师拥有丰富的一线教育教学经验和最新的教育理念。但某些学校不注重校本培训的开发，依赖教育主管部门请来的指引教师，而这些指引教师往往缺少中小学教育教学经验,培训课堂上全是抽象空洞的教育理论，缺少实际案例与师生交流，教学理论很难与教育实际联系起来进行反思，自然教师的教育教学技能也就不也许得到提高。这种只重形式，不讲效果的一厢情愿式的培训完全忽视了教师的自身需求,必然导致受训教师的主体性缺失,被动服从悲观应付,此外,使参训教师更苦恼的是除指定的骨干教师培训外,有关计算机、多媒体、一般话等课程的培训都是自己掏学费,不参与又要面临下岗的恐惊，培训过程中时间问题、工学矛盾、教师培训经费补贴等问题1 宋京双.国内中小学教师在职培训的现状与思考【J】.河南职业技术师范学院学报,(2).不能较好解决也增长了教师们对培训的反感。（二)教师自身因素 在师范院校中免费师范生特别引人注目，那么六所部属师大的免费师范生选择教师这一职业的因素是什么呢?表1是学生报考师范院校、选择师范专业的因素及其从教意向的调查成果。由表可知，只有29.5%的学生非常喜欢教学工作,赞成为社会、为基本教育服务，但愿自己在事业上有所作为，为祖国的振兴做出自己的一份奉献,而占自愿选择教师表12 张明超，王恒超，石磊.免费师范生就业忧患意识的调查研究以陕西师范大学为例【J】.黄冈师范学院学报，.职业人数较多的女生相对而言只是更中意稳定、有保障的工作。0.4的学生在填报志愿时存在一定的盲目性，她们有的是在家人的影响下，有的是由于家庭经济的关系选择了师范专业。这些学生很大限度上受到利益的驱动并没有做好从事教育事业的准备，毕业后虽然从事教师职业也不太也许将教师作为一种事业，不断学习终身发展。因此，在这种自身能力局限性、没有明确从教意愿的状况下在一定期间后浮现职业倦怠感也是很正常的事。而那29%自愿选择师范专业的部分学生在大学期间学习效果不佳、自身实力不强、面对许多教育教学问题不能有效解决、教育教学思想老式等一系列问题导致这批富有激情、渴望教书育人的新教师在现实面前徐徐丧失对教育的热情,其成果为讥笑自己当时的行为天真、幼稚，看待学生、教学的态度和一般的教师无异。显然走到这一步浮现职业倦怠感只是一种时间问题。总的来说,刚毕业的教师无论是无明显的从教意向，还是有热情无实力，这都与一种师范院校的培训密切有关。表2师范生学习动力调查成果3 张明超，王恒超，石磊.免费师范生就业忧患意识的调查研究以陕西师范大学为例【J】.黄冈师范学院学报，.由表2可知:4.0%的学生结识到学习的重要性,全面提高自身的专业素养,为成为一名优秀的教师积极准备，她们也注重学习成绩,觉得学习成绩能反映一种学生的学习能力和专业技能。但也有4.%的学生学习动力弱，国家实行“两免一补”政策,为免费师范生解决了后顾之忧,再加上相称部分免费师范生来自农村，在家庭经济承当大为减轻的状况下,生活过得过于安逸、舒服甚至奢靡,觉得自己为家里减轻了经济承当，报答了父母的养育之恩，从而不再因自己学习不努力而有羞耻感、罪恶感,心安理得的享有着这“理所固然”的一切。固然经济因素是因素的一方面,师范生免费教育合同书规定的师范生在毕业前及合同规定服务期内不得报考脱产研究生,这也在某种意义导致了学生学习爱好不浓,学习懈怠。同步,免费师范生毕业后省级教育行政部门贯彻师范生的教师岗位也是师范生就业压力大减,从而导致了师范生学习动力和爱好下降。前面所述因素仅是政策因素,那么师范院校的培养与否应承当部分责任呢？笔者觉得，答案是显然的。师范生培养与否得到师范院校真正的注重,对于免费师范生其培养目的将来优秀的人民教师和教育家,每当听到这句话,我总感到有一种挖苦的意味，也许由于种种因素,在同一种学校的同一种学院中普遍存在师范生和非师范生所拥有的机会和资源不均等。免费师范生政策所吸引来的学生其生源质量是提高还是下降无法拟定,但不管生源质量是提高还是下降，她们毕业时整个师范生群体的状态仍取决于学校四年对她们的培养。因此，在原有师范教育模式的基本上，为培养出将来优秀的人民教师和教育家各师范院校又推出了哪些新的、切实可行的举措呢？在这方面笔者没有做进一步研究,但从目前有关免费师范生的一系列调查研究可以看出,如果不采用新的且富有实效的措施，那么“将来优秀的人民教师和教育家”将变成一句布满挖苦的标语，免费师范生这一政策与否可以继续执行均有待考证。 总之,不管什么因素导致了师范生特别是免费师范生在大学期间不注重学习或学习爱好不浓，其问题是明显的即相称部分师范生不注重自身素质技能的提高,对学习不感冒。其成果诸多师范生在毕业时自身实力不强,也在所难免了,而期待她们出去工作后再不断学习，似乎有点痴人说梦，正是学习的时机不学习又何况工作后呢？因此,在这种状况下产生职业倦怠感也就不是什么意料之外的事了。四、 意见及建议（一） 提高公共图书馆办馆水平 总体上,公共图书馆要增强社会责任感,树立创新意识和服务意识，实现观念、体制、功能、服务管理、技术等的创新和超越。具体措施如下：1、完善服务设施、提高管理职能。国际图联规定,图书馆图书应达到人均册,国内仅为.4册,美国每2643人就有一座图书馆,西方发达国家人均购书经费达120美元,国内仅为7元。如此大的差距,怎么也许满足学习型社会及终身教育的需求。教师作为社会群体中一般的一员在如此社会氛围中又怎么能苛求教师就具有终身学习的习惯。因此，作为社会教育机构的图书馆,其社会教育职能任重而道远,各级地方行政要站在时代发展的角度，不断加大对图书馆投资的力度，完善服务设施,特别是加快数字图书馆自动化、数字化、网络化建设步伐。2、更新服务理念，延伸服务范畴。变静态服务为动态服务,积极向社会推荐图书,建立流动图书馆4 王建敏。欠发达地区县级图书馆现状和发展途径浅议【J】.管理科学.。同步,鉴于图书馆工作时间与行业规定不相匹配的问题，图书馆应积极开展复印、送书等服务，为建设一种学习型社会作出应有的奉献,为教师的终身发展营造一种和谐的文化氛围。（二） 学校图书馆建设的科学合理化1 根据各地教育教学实际状况,积极摸索具有特色的中学图书馆建设和管理新模式变化观念,服务新课程改革。新课程改革突出了学生的发展,倡导自主性、探究性的学习,着眼于学生的终身发展，而目前中学图书馆原有的工作模式和服务手段已经落后于新课程改革的规定，因此，图书馆建设要与时俱进，顺应新课程改革发展方向,认真研究新课改特点,充足运用图书馆资源服务于教育教学工作，为学生的自主学习和教师的继续教育、教学研究提供强有力的文献信息服务。5 张涛，王玉清。北京市中学图