如何提高歌唱教学实效性在小学阶段，音乐教学的主要内容无疑就是歌唱教学。而在很多音乐教师的做法上面却有着一些误区。有些音乐教师把歌唱教学单独列为一项教学内容，与欣赏教学、表演教学、乐理教学、创作教学没有很好地联系起来；有些音乐教师则一味满足学生的需求，将音乐教材上的歌曲撇开，找些时下流行的歌曲来教；有些音乐教师的歌唱教学只停留在学会唱的基础上，没有注重对歌曲的理解及诠释，没有注重感情地融入。通过这一段时间的培训，我觉得在音乐教学的歌唱教学中，很有必要改进歌唱教学的方式和理念，以提高音乐教学的实效性。我在教学人音版第十一册第六课劳动的歌时，首先向学生介绍劳动号子的来由。劳动号子是产生并应用于劳动的民间歌曲，具有协调与指挥劳动的实际功用。在劳动过程中，尤其是集体协作性较强的劳动，为了统一步伐，调节呼吸，释放身体负重的压力，劳动者常常发出吆喝或呼号。劳动号子是直接伴随体力劳动，并和劳动节奏密切配合的民歌。它产生于劳动过程中，直接为生产劳动服务，真实的反映劳动状况和劳动者的精神面貌，其音乐形象粗犷豪迈，坚实有力，是某些体力劳动中不可缺少的有机部分。学生在了解劳动号子的产生背景后，结合生活实际举例说明身边出现的简单的劳动号子。这时学生便会说出身边大人在抬重物时嘴里会发出类似的整齐划一的口号，我们拔河时啦啦队也会发出整齐的加油声，这些都是劳动号子的初始形式。然后我便向学生介绍军民大生产这首歌的写作背景。歌曲军民大生产又名边区十唱、解放区十唱。1945年作曲家张寒晖用陇东民歌推炒面的曲调填词改编而成。歌曲表现了当年陕甘宁边区军民响应党中央开展大生产运动的号召,踊跃投入到开荒生产的热烈情景,歌曲演唱形式为领唱和齐唱。在歌曲教唱时，我先采用老师领唱，学生齐唱的形式，把课堂尽快地带入了亢奋地气氛中，学生在兴致盎然的情景中很快融入了歌唱。接下来我又采用分组领唱齐唱的办法，让学生感受这一唱一和的歌唱方式。最后，在课堂延伸方面，我让学生积极参与即兴创作歌词，联系实际把身边的事写进歌词中去，要求符合歌曲的情感表达方式。在课后反思中，我想：为什么这节课上得格外地轻松呢？为什么课堂气氛比以往要好很多呢？为什么学生在很短的时间里就学会了这首歌呢？我觉得首先是因为我在课前的准备工作做得很充分，我使学生理解了劳动号子这种音乐形式，也喜爱上了这种音乐形式，兴趣是最好的老师，所以学生对这堂课的积极性明显高于以往；其次，我摒弃了以前经常使用的老师唱一句学生跟一句的学习方式，而是学生在对歌曲的整体有了一定的接触和感知之后，让学生提前参与演唱，并通过不同的演唱形式使学生在学习中参与了创作的过程；另外，教师对课堂气氛的调节，对课堂发展的掌控，对课后延伸的引领，都决定了这堂课能在和谐愉快地氛围里顺利地进行着