2023年三下乡支教调查报告3篇 书目 第1篇2023高校生暑期社会实践调查报告：三下乡支教实践 第2篇2023年高校生三下乡支教社会实践调查报告范文 第3篇2023年暑期三下乡支教社会实践调查报告 2023高校生暑期社会实践调查报告：三下乡支教实践 音乐结束了,学生们一阵小蜜蜂一样冲过来了,我们抱在一起,全部言语被泪水沉没,孩子们突然变得这么懂事,这么感性:“老师,别哭,你不哭的话我们也不哭了。”可是,又有谁能做到呢?七天的感情好比一生一世,孩子们哭着喊着:“老师,别走!我带你去玩遍上坪,这里许多好玩的”“你们还要来哦,肯定要来看我们哦”“老师,你要想我们,要给我们写信” 歌声有止境,祝愿却永恒。 这次三下乡,老师和学生,每个人都很棒!我也真的做到了,做到了第一天开幕式许下的诺言:让每位学生都变得自信、英勇和坚毅! 2023年高校生三下乡支教社会实践调查报告范文 困难的情感驱使我无力的笔头写下这篇质朴的文章，为了纪念这段青春飞扬的岁月，也为以后的追忆留个凭证。当一个人静静的坐在桌旁写下这篇实践报告的时候，脑海中不断出现着往日的画面，十天的光阴是短暂的，但就这短短的十天，我们得到这一生中难以得到的东西团队的精神、坚毅的意志、开阔的思想、真 挚的友情。我们没有虚度这十天，没有放纵这十天，我始终在专心做事，专心服务，我不得不感叹：原来时间还可以这样度过，生活还可以这样生活。 工作篇 7月8日早上6点，我们陶行知协会一行人兵分两路，朝着各自的目的地正式启程。伴随着真心英雄的歌声，我们跨出了学校的大门。经过大约4小时的长途 跋涉，我们一组到达了我们的目的地山东省泰安市接山乡中套村中套小学。此时，天上下起了蒙蒙小雨，给我们造成了些许不便。 我们第一时间与当地村委取得了联系，以得到他们的支持，我们遇到了肯定的困难，当地政府思想好像比较陈旧，在思想上难以接受我们的支教调研活动，又须要向上级请示，我们在村委等了好长时间，饭都没吃，不过最终章还是盖下来了，我们很兴奋。 回到学校已经是下午，小学校长已经等在那里，他带领我们在学校参观了一下，小学的条件好像还不错，这点有点令我们悲观，我们还是想要更艰苦的环境，不过后来遇到的困难足以让我们打消这个念头。 生活篇 生活的环境比原本想象的要困难，原来在学校不是问题的问题到这儿全成了问题。先解决吃饭的问题，还好，学校有一间废弃的伙房，貌似n久没人用了，门框上 插块生锈的牌子，隐隐望见“食堂”二字。我们把小屋子整理了一下，把布满灰尘的大锅刷地崭新，又买了柴米油盐，这些用了我们半天的时间。然后就是住宿问 题，没有住的地方我们只能睡教室，桌子并起来做床，衣服跟几本书叠起来做枕头。晚上我们点着蚊香擦着花露水，但效果不佳，依旧有蚊子困扰。睡前几个男生总会拿着手电围着校内转一圈，美其名曰：巡逻。 这十天，我们一起说一起笑，这不是苦中作乐，这些欢乐都是我们发自内心的，又一句话比较适合形容我们的感受：“有一种华蜜叫做吃苦。” 一起做饭，一起吃饭，一起工作，一起玩，一起闹友情便在无声无息中培育了起来，我觉得我们协会的人都是世上最可爱的人。最终一天晚上，我们一起聚餐，大家对这十天的生活有种种感叹，感叹十天的不知肉味，感叹十天的欢乐，感叹十天的艰辛，感叹十天的充溢，感叹十天的短暂。 这就是我们的生活，清淡却不寡味，真实而又充溢，艰辛却也欢乐。 感动篇 十天结束，我们走了，带着激情与思索，带着感到与收获，看着孩子们的挥泪送别，听着他们用哭哑的声音喊着：“哥哥姐姐们，再陪我们一天吧，就一天!”我真想落泪，但是我们还是走了，告知他们：“我们还会回来。” 十天，短暂却永恒的十天，这十天注定是不平凡的十天，十天中，我们在汗水中经验了很多，学会了很多，没有水电的日子，我们想方法挺过了，几个女生集体发 烧的日子，我们也挺过了，经验就是成长，我们在实践中渐渐变得坚毅，我们熬过了思乡之苦，顶住了烈日之毒，忍受了生活之艰，我们似乎一团火，燃烧自己，暖和他人，我们担起了自己的责任，完成了自己的使命。 2023年暑期三下乡支教社会实践调查报告 依据全国妇联2023年发布的我国农村留守儿童、城乡流淌儿童状况探讨报告，全国有农村留守儿童6102.55万，占农村儿童的3x.x0%，占全国儿童的21.88%。全国农村流淌儿童达28xx万，两者之和约占全国儿童总数的三分之一。主要集中在四川、河南、安徽、广东、湖南等省份。四川、河南的农村留守儿童规模大，占全国农村留守儿童比例最高，分别达到11.34%和10.x3%。从留守儿童占农村儿童比例来看，重庆、四川、安徽、江苏、江西和湖南等省份已超过50%，而湖北、广西、广东、贵州的农村留守儿童比例也已超过40%。可见除中西部地区外，留守儿童也分布于广东、江苏等东部发达省份。依据妇联报告，虽然义务教化阶段留守儿童入学率在96%以上，但是近半数的留守儿童不能和父母一起生活近1/3的留守儿童与祖父母一起居住，10.x0%的留守儿童与其他人一起居住，3.3x%的农村留守儿童单独居住。 基于留守儿童面临的问题，我们社团总会为了调研留守儿童相关问题，前期由覃桂东团长等同学来到覃排社区考察调研场地。 一、 明确调研目的： 关爱留守儿童，提高自身相识，增加社会责任感，促进社会和谐 二、 考察调研背景 1.文化技术素养较低，劳动力素养低，科技应用推广不足，造血功能差，是造成覃排社区贫困的一个重要缘由。全居居民文化水平较低。 2、经济结构单一，覃排社区的产业结构以种养业为主，粮食作物主要是水稻、玉米，经济作物以糖蔗、葡萄、百香果种植为主，缺乏特色产品和名优产品。 3、因病(因残)致贫，覃排社区属于边远山区，工作条件、医疗条件、卫生条件等生活条件较差，各疾病发生较高。 4、因学致贫，现在学生上学费用较高，特殊是高校学费，因此使有大部分学生的家庭致贫。 三、调研时间 2023年x月19日x月25日 留守儿童面临的问题 通过和覃排初中蓝老师的谈话中得知，覃排社区的儿童中95% 的儿童为留守儿童。许多父母长期没有和子女在一起，部分留守儿童在生存发展中面临着突出问题。 一是留守儿童生活问题。由于没有父母很好的生活照看，部分留守儿童养分严峻不足，身体健康受到很大损害。 二是留守儿童教化问题。父母在外打工，一些留守儿童农活、家务活增多，学习成果下降，有些还由于厌学等缘由逃学辍学。 三是留守儿童心理问题。由于亲情缺失，儿童缺少情感和心理关怀，缺少倾诉和寻求帮助的对象，与外界不情愿接触或接触太少，一些留守儿童表现出内心封闭、情感冷漠、行为孤僻等特性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障碍。 四是留守儿童道德行为问题。由于家庭教化的缺失，缺乏道德约束，一些留守儿童没有养成良好的生活习惯和道德品德，出现行为偏差，留守儿童违法违纪案件呈现上升趋势。 五是留守儿童平安问题。据全国妇联对12省市农村留守儿童状况调查显示，部分留守儿童因父母不在身边，常常受到同学、邻居的欺压。一些地方还出现了强奸留守女童的恶性案件。 覃排社区外出打工主要缘由 1.文化技术素养较低，劳动力素养低，科技应用推广不足，造血功能差，是造成覃排社区贫困的一个重要缘由。全居居民文化水平较低。 2、经济结构单一，覃排社区的产业结构以种养业为主，粮食作物主要是水稻、玉米，经济作物以糖蔗、葡萄、百香果种植为主，缺乏特色产品和名优产品。 3、因病(因残)致贫，覃排社区属于边远山区，工作条件、医疗条件、卫生条件等生活条件较差，各疾病发生较高。 4、因学致贫，现在学生上学费用较高，特殊是高校学费，因此使有大部分学生的家庭致贫。 留守儿童问题产生的缘由 2023年x月22日，调研组在覃排社区第一书记黄书记的带领下，来到瓦窑庄，为留守儿童进行平安课的宣讲。 通过对瓦窑庄覃书记的采访得知，瓦窑庄是一个由清水河环绕的村落，由于上学须要通过摆渡，然而许多儿童未到达能够驾驭摆渡的年龄，而村庄里的教学条件也不能满意适龄学生，庄内只有一个教学点，教学点只有16个学生，而且由于年龄相差较大，而且数量较少，学校实行复式教学的方法，16个学生开一个班，而3到6年级的学生则寄宿学校，一周只能周末回家。 因此家庭教化亲情缺失、学校教化平安缺失和社会教化空白，使得各种留守儿童心理问题的出现。 (一)亲情的缺失是留守儿童问题产生的干脆缘由 由于父母长期外出，缺少孩子成长过程中必要的关爱，留守儿童成了某种意义上的孤儿。这种感情的欠缺影响到他们对外界的相识，缺少了至少的与父母沟通的机会，父母无暇顾及他们的心情情感的改变，这对他们的心理健康极为不利，常引发种种心理病症。留守儿童正处于成长发育的关键时期，他们无法享受到父母在思想相识及价值观念上的引导和帮助，成长中缺少了父母情感上的关注和呵护，极易产生相识、价值上的偏离和特性、心理发展的异样。 (二)监护人的溺爱或放纵加重了留守儿童的问题 原父母的监护责任除了向家庭一方转移外，还呈现出监护责任向祖辈转移，由孩子的祖父母或外祖父母监护，这是一种隔代监护。隔代监护的监护人大部分对留守孩子过分溺爱、迁就、言听计从、百般呵护，生怕不能在儿女面前交上一份满足的答卷。 所以过分的要求一般都能得到满意，并且有时还要替孩子所造成的过错担当责任。另外，由于受到中国传统习惯的影响，隔代亲成为了教化的障碍，老年人与留守儿童思想观念差异极大，存在明显的沟通障碍，教化管理上弊端较多。监护人的过度溺爱或放纵在无形中助长了留守儿童在心理等各方面的不良发展。 (三)学校的教化忽视了留守儿童群体的特别性 我国城乡二元结构的长期存在和国家政策上的倾斜,导致城市和乡村的发展极度不平衡，教化上也是如此。特殊是农村税费改革以后，严峻的负债率导致了农村学校连老师的基本工资都不能保证，而且政策性补贴及福利费全靠学校自己解决。教化资金的严峻缺乏使得农村学校老师结构出现不合理的现象, 农村基础教化师资薄弱。老师大多身兼数职，专职行政人员比较少，基本没有特地的心理老师、生活指导老师，所以只能实行大众化教化，不能给留守儿童更悉心的关怀。 留守儿童由于家庭的缺陷大多在学校表现不主动，性格孤僻成果较差，很难得到老师和同学的帮助，一个更须要特别关怀的群体却也正是学校和老师放逐的对象。