2019学年度小学一年级数学上学期教学方案一、学情分析 一年级上学期的学生虽然大局部入学前 ,接受过学教育 ,但学生还处于启蒙阶段 ,根底参差不齐 ,而且学生在幼儿园还未养成良好的学习和行为习惯 ,对学校的常规管理还不适应。从学前班步入小学一年级的学生 ,大局部学生会数10以内的各数 ,会认这些数 ,会写这些数；少局部学生已能计算10以内的加减法；大局部学生对课堂学习不太适应 ,课堂上集中注意力时间较短 ,所以在数学教学中主要要从培养学生的学习兴趣入手 ,使学生对数学学习感兴趣 ,要培养学生良好的数学学习习惯 ,注意建立良好的师生情感 ,让学生爱教师、爱数学 ,并通过以后的学习 ,体会到学数学的乐趣及其在生活中的应用。 二、教材分析 本册实验教材是以?课程标准?的根本理念和所规定内容为依据。一共分为十个单元：数一数、比一比、1-5的认识和加减法、认识物体和图形、分类、6-10的认识和加减法、11-20的认识、认识钟表、20以内的进位加法及总复习和二个数学活动(数学乐园和我们的校园。) 本册教材的教学重点是10以内的加减法和20以内的进位加法。难点是用正确的数学语言表述比拟的结果 ,熟练地口算10以内的加减法 ,会口述计算20以内的进位加法的思维过程。10以内的加减法和20以内的进位加法这两局部知识与20以内的退位减法是学生学习认数和计算的开始 ,在日常生活中有广泛的应用 ,同时它们又是多位数计算的根底。因此 ,一位数的加法和相应的减法是小学数学中最根底的内容。是学生终身学习与开展必备的根底知识和根本技能 ,必须让学生切实掌握。 除了认数和计算外 ,教材还安排了常见几何图形的直观认识 ,比拟多少、长短和高矮 ,简单的分类 ,以及初步认识钟面等。虽然每一单元内容都不多 ,但都很重要 ,有利于学生了解数学的实际应用 ,培养学生学习数学的兴趣。 一教学内容 本教材包括下面一些内容：数一数 ,比一比 ,110的认识和加减法 认识物体和图形 ,分类 ,1120的认识 ,认识钟表 ,20以内的进位加法 ,数学乐园 ,我们的校园 ,总复习。 1、熟练的数出数量在20以内的物体的个数 ,会区分几个和第几个 ,掌握数的顺序和大小 ,掌握10以内各数的组成 ,会读、写120各数。 2、初步知道加、减法的含义和加、减法算式中各局部名称 ,初步知道加法和减法的关系 ,比拟熟练的计算一位数的加法和10以内的减法。 3、初步学会根据加、减法的含义和算法解决一些简单的实际问题。 4、认识符号“=、“、“,会使用这些符号表示数的大小。 5、直观认识长方体、正方体、圆柱、球、长方形、正方形、三角形和圆。 6、初步了解分类的方法 ,会进行简单的分类。 7、初步认识钟表 ,会人士证实和半时。 8、体会学习数学的乐趣 ,提高学习数学的兴趣 ,建立学好数学的信心。 9、认真作业、书写整洁的良好习惯。 二教学目标 根据新课标的要求 ,结合实验教科书第一册的内容和我班的实验情况 ,从知识技能、数学思考、解决问题、情感与态度等这四个方面确定全册的教学目标。 1知识与技能 1.经历从日常生活中抽象出数的过程 ,能熟练地数出数量在20以内物体的个数 ,会区分几个和第几个。会用数表示物体的个数或事物的顺序 ,能比拟数的大小 ,掌握10以内各数与20以内数的组成 ,能认、读、写020各数。 2.初步了解数位和计数单位：知道个位、十位上的数各表示什么意义。 3.结合具体情境 ,初步体会加减法的含义。 4.知道加减法各局部的名称 ,初步体会加减法之间的互逆关系 ,能熟练地口算10以内的加减法和20以内进位加法。 5.认识符号“、“、“ ,会用这些符号表示20以内数的大小。 6.通过实物和模型识别长方体、正方体、圆柱、球等立体图形 ,能识别长方形、三角形、正方形、圆等平面图形 ,会用这些图形进行拼图。 7.初步了解事物比拟和分类的方法 ,结合实际 ,能把同类事物进行比拟和分类。 8.初步认识钟表 ,会认整时和半时。 9.初步学习对日常生活中的数据进行收集和整理 ,会看、填写简单的统计图和统计表。 10.初步培养学生操作、观察、比拟、辩析、整理、概括、语言表达、用数学交流的能力。 2数学思考 1.结合现实素材抽象出020各数 ,感受020各数的意义 ,能用符号和词语来描述20以内数的大小 ,初步建立数感。 2.能按一定的顺序整理和记忆：10以内数的组成和分解 ,10以内数的加减法 ,20以内的进位加法。 3.能按照自己喜欢的方法 ,想10以内的数的组成、分解 ,想10以内加减法的得数和20以内进位加法的得数 ,体会算法的多样化。 4.能简单地、有条理地思考20以内数的认识和计算中的应用问题。 5.通过拼、摆、画、想各种图形 ,感受和描述各种图形的特征 ,通过对几何形体的分类 ,初步建立空间观念。 6.能用对应、比拟等方法 ,比拟出两个事物的多少、长短、高矮。 7.能根据事物的同一类型的特点把一些事物分类。 8.在学习过程中 ,通过动手操作、自已探究、实践活动等 ,开展学生探究精神、实践能力和创新意识。 9.通过数学活动 ,初步开展学生对应、统计等数学思想方法。 10. 初步学习用数学的眼光去观察和认识周围的事物 ,开展数学意识。 3解决问题 1.能用020各数表示日常生活中的一些事物。 2.初步学会根据加减法的含义和10以内的加减、20以内的进位加法 ,解决生活中的一些简单问题。 3.能比拟出学生生活中事物在20以内数量的多少、长短和高矮 ,能给生活中的一些事物分类。 4.结合自已的生活经验 ,初步体验1时、几时、半时的长短。 5.能根据简单统计图表的信息 ,提出问题 ,解决问题。 6.用不同的方法解决同一个问题 ,开展学生思维的灵活性、实践能力和创新意识。 4情感、态度、价值观 1、在他人的鼓励和帮助下 ,对身边与数学有关的某些事物有好奇心 ,能积极参与生动、直观的教学活动。 2、在他人的鼓励和帮助下 ,能克服在数学活动中遇到的某些困难 ,获得成功的体验 ,有学好数学的信心。 3、经历观察、操作、归纳等学习数学的过程 ,感受数学思考过程的合理性。 4、在他人的指导下 ,能够发现数学活动中的错误 ,并及时改正。 6、使学生从小养成认真学习、认真作业、书写整洁的良好习惯。 三教学难点 1、熟练地计算一位数的加法和10以内的减法。 2、比拟熟练地计算20以内的进位加法。 3、根据加减法的含义和算法解决一些简单的实际问题 4、了解分类方法进行简单的分类。 5、认识钟表。 三、教学措施 1、认真学习课程标准 ,刻苦钻研教材内容 ,精心设计教学方法:本文由方案范文库为您搜集.整理 ,认真上课批改作业 ,用教师的言行来影响学生 ,教育学生 ,使学生愿学、乐学。 2、充分利用远程教育资源和网络等现代化教育资源 ,提高方案范-文库_为您搜集整理课堂教学的直观性、形象性 ,培养学生学习数学的兴趣。 3、在课堂上多用儿童化的语言 ,多给学生微笑和鼓励 ,努力做一名学生喜欢的老师 ,从而使学生亲其师而信其道。 4、抓好单元检测 ,把好单元教学关。 5、加大培优辅差的力度 ,对后进生给予更多的关心 ,做到课堂上多提问 ,课下多关心 ,作业做到面批面改 ,使他们进一步树立起学习的信心 ,力争做到数学学习起步阶段不让一个学生落伍。 6、注重培养学生浓厚的数学学习兴趣和良好的数学学习习惯 ,为学生学习数学奠定良好的根底。 四、课时安排 1、准备课2课时 第一周 2、位置 3课时 第二周 3、15的认识和加减法 10课时 第三至五周 15的认识 加减法的初步认识 0的认识和有关0的加减法 4、认识图形一 3课时 第六至七周 5、610的认识和加减法 20课时 第八至十三周 6、7的认识和加减法 8、9的认识和加减法 10的认识和有关10的加减法 连加、连减、加减法混合 实践活动：数学乐园 1课时 6、1120各数的认识 4课时 第十四周 数1120各数、读数和写数 10加几的加法和相应的减法 实践活动：数学乐园 1课时 第十五周 7、认识钟表 2课时 第十六周 8、20以内的进位加法 11课时 第十六至十八周 9加几 8、7、6加几“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼 ,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂 ,“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书 ,最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食 ,先生馔；?国策?中的“先生坐 ,何至于此？等等 ,均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者 ,有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“教师之意 ,倒是与当今“先生的称呼更接近。看来 ,“先生之根源含义在于礼貌和尊称 ,并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载 ,首见于?礼记?曲礼? ,有“从于先生 ,不越礼而与人言 ,其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者 ,与教师、老师之意根本一致。 5、4、3、2加几要练说 ,先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复 ,面红耳赤；有的声音极低 ,自讲自听；有的低头不语 ,扯衣服 ,扭身子。总之 ,说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键 ,面向全体 ,偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时 ,我总是笑脸相迎 ,声音亲切 ,动作亲昵 ,消除幼儿畏惧心理 ,让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中 ,改变过去老师讲学生听的传统的教学模式 ,取消了先举手后发言的约束 ,多采取自由讨论和谈话的形式 ,给每个幼儿较多的当众说话的时机 ,培养幼儿爱说话敢说话的兴趣 ,对一些说话有困难的幼儿 ,我总是认真地耐心地听 ,热情地帮助和鼓励他把话说完、说好 ,增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话要求 ,在说话训练中不断提高 ,我要求每个幼儿在说话时要仪态大方 ,口齿清楚 ,声音响亮 ,学会用眼神。对说得好的幼儿 ,即使是某一方面 ,我都抓住教育 ,提出表扬 ,并要其他幼儿模仿。长期坚持 ,不断训练 ,幼儿说话胆量也在不断提高。 9、总复习 4课时 第十九至二十一周“师之概念 ,大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义 ,现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称 ,隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记? ,有“荀卿最为老师之说法。慢慢“老师之说也不再有年龄的限制 ,老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“教师 ,其只是“老和“师的复合构词 ,所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称 ,虽能从其身上学以“道 ,但其不一定是知识的传播者。今天看来 ,“教师的必要条件不光是拥有知识 ,更重于传播知识。 /