五年级落花生教学反思 ?落花生 是一篇叙事散文，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。 下面是小编收集整理的五年级落花生教学反思，欢迎阅读参考！五年级落花生教学反思1?落花生是一篇借物喻人，富于哲理性的一篇课文，其特点是：由物及人、借物说理、主次清楚、详略得当和重点突出等。全文围绕“种花生收花生吃花生议花生来写，重点突出了“议花生这局部的内容。在课堂教学中，我让学生互相质疑，提出问题：如：“桃子、石榴、苹果是不是只是表面好看而没有实用的东西呢？还有“我是女生做像苹果一样漂亮的人不好吗？等等，对这样具有典型、代表性的问题，我引导学生各抒已见，体现了学生的主体地位，促使学生敢于直言，个性得到开展。在引导学生理解“人要做有用的人，不要只做体面的人。体会这句话的内涵时，我紧紧围绕这句话引导学生展开讨论，“什么样的人是有用的人，“落花生比喻哪一类人？让学生多角度、多方位地去思考和解决问题，由落花生的特点进而阐明做人的道理。五年级落花生教学反思2接到要上公开课的任务，是我刚才上完?梅花魂一课的时候，本应顺理成章讲?桂花雨一课，但思来想去，最终决定上第四单元的?落花生，不为别的，只为趁热打铁，让学生再次认识“借物喻人的写作手法。借物喻人，托物言志，是一种常用的.写作手法，文章借物要表明什么，借物赞美什么，言什么志，作者心里是最分明的。刚才学过的?梅花魂，外祖父分外珍惜的那幅?墨梅图，郑重地递给我的那块绣有血色梅花的手绢，以及对我语重心长说的那一大段心里话，都是在告诉读者，在外祖父心中，梅花就象征着有气节的中国人，梅花不畏严寒，不怕风欺雪压的精神，就是中华民族刚强不屈的秉性。外祖父的“分外珍爱和“郑重，甚至是临别前的痛哭流涕，都是因为外祖父把对祖国的眷恋，寄托在了“梅花身上，这就是“借物喻人“托物言志。则?落花生这一课，作者同样通过叙事，来借物喻人，我在授课之初，便用作者许地山的笔名引出课题，在学生心中埋下一个伏笔为什么要用花生做自己的笔名？许地山和落花生之间有什么故事？带领这个疑问，学生开始对文章的探究和研读。通过文章详略布局，主次清楚的特点，直奔“议花生这一章节，学生通过父亲说花生好处的一段话，找到了课初疑惑的答案，原来，父亲想让我们做像花生一样的人。借“花生喻像花生一样“默默无闻，甘于贡献，朴实无华的人。父亲教导孩子做人的文章，我们在四年级下学期的时候也学过一篇略读课文?万年牢，学生也是通过对题目的质疑，带领疑惑自读全文，最终明白的“万年牢是对父亲糖葫芦的一个称说，意思是，要做像“万年牢的糖葫芦一样的“讲究实在，不弄虚作假的人，这不也是“借物喻人吗？通过一种写法，联系前后学过的三篇课文，加深了同学们的理解，也为今后学生学习“借物喻人写法进行习作，打下了根底，是我认为这节课中最大的收获！