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最新语文精品教学资料课题:霞【学习目标】1、能通过揣摩语句,理解文章的哲理内涵,体会作者对人生的思考、感悟。2、(1)培养训练学生揣摩语言的能力。(2)培养学生思维创新能力。3、引导学生做生活的有心人,用心生活,丰富自己的眼界和情感,促使学生培养健康的审美情趣。 【学习重点与难点】1、教学重点:理解文章的哲理内涵;学习象征手法的运用。2、教学难点:理解文章的哲理内涵。【使用说明与学法指导】1、带着预习案中问题导学中的问题自主设计预习提纲,通读教材91页内容,阅读随堂训练67页内容,对诗经概念、体例、表现手法等进行梳理,作好必要的标注和笔记。2、认真完成基础知识梳理,在“我的疑惑”处填上自己不懂的知识点,在“我的收获”处填写自己对本课自主学习的知识及方法收获。3、熟记基础知识梳理中的重点知识。预习案一、问题导学1、文章题目是“霞”,全文都是描写霞吗?不是的话,那文章究竟写了哪些内容?明确:全文主要写了两方面的内容一是写自然的霞;二是写作者的人生感悟。2、霞第一自然段在全文中有何作用?下述理解不正确的一项是()A紧扣标题,以“霞”开笔,体现作者凝练的风格。B揭示了全文的中心。C抒发了作者从小爱霞的感情,强调无论是朝霞还是晚霞,都是她的“小伙伴”。 D开篇强调霞是作者的“老朋友”,为后文以霞喻理作铺垫。答案:C(没有说明作用)3、第二自然段在全文中有何作用?理解不正确的一项是()A只补充说明第一自然段最后一句的含义。B从抒情到析理的过渡。C点明全文的中心。D强调“快乐和痛苦相辅相成”,体现了作者“文必已出,哀而不伤”(达夫语)的风格。答案:A(不仅仅是补充)4、在“这不同的云彩,在你生命的天进重叠着”一句中,“生命的天边”指的是()A生命之火将要熄灭的时候。B流浪到天涯海角的时候。C经历过痛苦,也经历过快乐的时候。D晚年,垂暮之年。答案:D二、知识梳理冰心(1900年10月5日-1999年2月),原名谢婉莹。二十世纪杰出的文学大师,小说、诗歌、散文、儿童文学和翻译诸方面都有重要的成就。主要作品有:小说:小橘灯。诗歌集:繁星、春水。儿童文学:再寄小读者(总名为寄小读者的通讯散文,是我国儿童文学的奠基之作)。受基督教博爱思想的影响,冰心早期的作品,多以“爱”为主题,抒写母爱、童真、自然等内容;因此早期的作品有“爱的哲学”之称。晚期的作品多是抨击时弊的杂文以及充满哲理韵味的散文。霞是她晚期哲理散文之一。这篇散文,充满了哲理与智慧。作者能够仔细观察生活,从普通的事物身上发现深刻的含义,融会个人的体验,深化为更高的哲理,实在值得我们细细体味、学习。三、预习自测1、古诗鉴赏 乐游园 李商隐 向晚不适意,驱车登古园。 夕阳无限好,只是近黄昏。 思考:诗歌表达了诗人怎样的思想感情?本诗的感情基调怎样? 2、 检测练习 (1)、冰心,原名 ,著有小说 、 ;诗歌繁星、 ;散文 、 ;儿童文学 等。霞选自 ,是冰心 期的作品。 (2)给下列加点字音,并解释词语 云翳、璀璨、惆怅、衬托 我的疑惑: 我的收获: 探究案一、合作探究探究1、学生自由畅谈自己喜欢的句段或对本文的看法、体会。例如:作者在第一自然段中提到四十年代读到过“很使我惊心的句子”。第五自然段中写到自己几十年后的体会“云彩更多,霞光才愈美丽。从云翳中外露的霞光,才是璀璨多彩的。”对此,大家是怎样理解的呢?使作者心惊的原因是什么?(不超过20字) “云彩”实质上是指什么?(不超过12字) (同学们发表意见后,老师出示图片,引导同学们进行对比领悟。)由图画我们可以看到,由于光的折射、反射,有云翳的时候霞光就更加色彩缤纷了。 另一方面,我们可以从审美观的角度去理解这句子。这里运用了美丑对比原则的观点看待事物。美丑对比原则是法国作家雨果提出来的。他认为“万物中的一切并非都是合乎人情的美。丑就在美的旁边,畸形靠近着优美,丑怪藏在崇高的背后。美与恶并存,黑暗与光明相当。”当两者并存时,人们因为受到刺激而情绪激动,产生震撼。这时,美的东西就更美,丑的东西就更丑。但是,丑的存在并非是无意义的。丑的价值并不在丑的自身,而在于它衬托了美。因此,在生活中,我们要正确的对待美与丑!思路解析:“很使我惊心的句子”,在这句话的后面,那么思考时也要从后面寻找答案。第二个问题要从全文的内容来思考了。 答案:(1)自己从小喜爱的霞竟是从云翳中产生的(意思对即可)。(2)生命中的快乐和痛苦(意思对即可)。“生命不是只有快乐,也不是只有痛苦,快乐和痛苦是相生相成的,互相衬托的。” 对于这句话,同学们有什么体会吗?你有过这样的经历、感悟吗?现在,请同学们同桌之间,四人小组间互相的述说、讨论自己的经历或感悟。(学生自由讨论)明确;这是作者对人生的感悟,直白而富有哲理韵味。“快乐是一抹微云,痛苦是压城的乌云,这不同的云彩,在你生命的天边重叠着,在夕阳无限好的时候,就给你造成一个美丽的黄昏。”明确:经历过痛苦磨难的生命才更有价值。用文中的话说,就是“云彩更多,霞光才愈美丽。从云翳中外露的霞光,才是璀璨多彩的。”用我们日常的话说,就是“不见风雨,怎么见彩虹”。唯有经历过苦难、挫折的人生,才是最完美、精彩的。作者最后一句说:“我窗前的晚霞,正向美国东岸的慰冰湖走去”,这句话是要表明什么的?(不超过12字) 思路解析:这句话的含义比较难理解,但读文章时要抓住作者的思路,前后句子一定联系起来,因为写文章或说话,其思路是连贯的。用这样的思路来思考,前后联系一下,答案还是能够得出来的。 答案:人类的生命是永不止息的。探究2、 第五自然段中作者用拟人手法写“霞”。第七自然段中又用许多比喻写对云霞的感悟,不同的手法各有好处,对表现作者的性格心理起到了不同的作用。请用概括的语言,表述两种手法的好处和作用。思路解析: 答好处的时候,要答出两种修辞手法的共性,同时也要答出在此处的特殊作用。 答案:(1)拟人的手法好处:生动活泼,亲切感人,把云霞写得有活力,有一定的灵性。表现内容:利于表现作者幼年时对自然的热爱、对美好事物的追求,以及乐观,积极向上的天性。(2)比喻手法的好处好处:生动形象,使“快乐”和“痛苦”有一种质感。内容:利于表现作者老年时富有哲理和对人生意义的理解,包容人生痛苦;彻悟人生的博爱情怀。 二、总结整理 1、核心知识: 2、典型方法:(1)散文的特点是“形散神聚”,本文的“形散”体现在描写内容的时空跨越大。空间跨越大体现在:文章从重庆乐山写到故乡,又写到美国东岸慰冰湖,超越时空的记叙;时间跨越大体现在:文章从中年写到童年,从晚年又写到青年。“神聚”聚在作者的“人生感悟”上,诸多材料无一不受这一“感悟”或隐或现的统制,全部材料皆围绕此中心而写。(2)本文运用托物言志的手法,由具体而抽象。霞象征着人生的精彩、幸福和快乐,只有快乐和痛苦相互衬托,相互重叠,才能构成精彩、幸福、完整、充实的人生。作者由霞的感悟揭示自己对生命的理解。由具体而抽象不仅给人印象深刻,而且避免了说教,更易感染人。(3)文章以霞为题,有三大妙处:一、“霞”是贯穿全文的线索;二、“霞”蕴涵着人生的哲理;三、“霞”象征着人生的精彩、幸福和快乐。3、重点问题解决: 训练案一、课中检测与训练(能在5分钟之内完成)1、下列对文章的分析和鉴赏,错误的两项是( ) A作者认为生命中的云翳既有快乐,也有痛苦。 B留恋、惆怅“近黄昏”的时节,就是欣赏生命的晚霞的时候。 C作者认为生命中自然存有痛苦,但不是只有痛苦。 D文语言朴素、淡雅,但表现力却深沉有力,富有哲理。 E本文体物是把云彩写得璀璨多彩,述怀时写得深沉有力,意味隽永。思路解析: B项内容前后不能构成一种判断。可以说“一个生命会到了“只是近黄昏”的时节,落霞也许会使人留恋、惆怅”,但不能像本项那样说。E项,文章里面是把“霞光”写得璀璨多彩,而不是云彩。 答案:B、E2、结合全文的主旨,将“从云翳中外露的霞光,才是璀璨多彩的”一句的深刻含义写在下面的横线上(限20字以内)。解析:经历过痛苦磨难的生命才更有价值。3、达夫先生说冰心的散文有“意在言外”的特点。请你将“我窗前的晚霞,正向美国东岸的慰冰湖上走去”一句的“言外之意”写在下面。(答案以20字左右为宜)解析:(提示:文末的省略号表示作者没有明说的“言外之意”;请注意文尾注明的写作时间;冰心写本文是时,已是岁高龄,19231926年她曾赴美国学习英国文学,并写下了著名的寄小读者;本题属于读者与作者感情交融,揣度性的题目,答案可以多样,但要符合文理文脉。) 我好像又回到了青年时代学习生活过的美国。(或:国家改革开放,中美建立了友好往来)二、课后巩固促提升 1、反思提升:熟记重点知识,反思学习思路和方法,整理典型题本2、完成作业:课本P92页:三题;随堂优化训练P69页:“课内阅读”3、4题3、温故知新:阅读课本P91-92页,并完成新发的预习案;探讨随堂优化训练P68页要点一、要点三。
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