怎样理解对于幼儿来说“学习不一定是游戏，但游戏一定是学习”二幼教研精彩发言记录指南告诉我们：学习不一定是游戏，但游戏一定是学习，这种自发无意识的学习，主要通过操作游戏材料在实现其娱乐功能的同时来实现它的教育价值；游戏的教育化，目的是为了改变重上课，轻游戏，突出游戏在幼儿园教育中的地位，实现游戏对教育的服务功能。教育的游戏化，目的是为了使心理机能尚未完善的幼儿，不至于过早地承受正规教育所带来的强制性压力，使他们在轻松愉快的活动中发展个性。学习是有一定约束性的，如果孩子们感到约束了当然就事在学习了，不过游戏中学到的会更多。尤其是对于幼儿园幼儿来说，他们不会意识到学习不一定是游戏，但在游戏中学习对他们来说是更好地选择。游戏对幼儿来说即是游戏，更是学习，因为游戏在玩的同时，也是激发孩子大脑开发的时候，如果加以注意，便会起到意想不到的效果，开始就要跟孩子沟通好时间问题，一定要达到共识，不可独断专行，影响孩子成长。觉得在游戏中，幼儿通过操作游戏材料达到了自发的无意识学习。所以作为我们应提供适合幼儿的游戏材料，为幼儿的学习和发展提供支持。爱游戏是幼儿的天性。孩子们就是在游戏中一天天长大和进步的。游戏时，幼儿的积极性、认识、记忆、思维、有意注意、动手能力等都是较其他的时候好。游戏是孩子喜欢的，在喜欢的过程中慢慢的学会各方面的知识。学习是一种获得经验与知识的过程，在学习的过程中部分学习我们一定要有一定意志努力去掌握某种技能，或许这种学习并非我们所喜欢的。而游戏是幼儿在玩的过程中学习某种技能幼儿园不比小学，幼儿园主要是给孩子在起步上奠基下基础，主要是让孩子在游戏中学习，在学习中快乐的做游戏，可能有些人认为，玩就玩，有什么好学习的，其实，恰恰相反，在快乐的游戏中可以学习到很多有益的知识！ 学习的形式多种多样，不一定是游戏这种形式，而游戏是其中一种学习方式。所以说学习不一定是游戏，而游戏一定是学习。其实从字面上就可以理解其中的意思。以前的学习是枯燥的，过去的一种赶鸭子式的，半小时半小时的课，然后紧跟着是老师的要求转换，来跟着学习的状态。这种状态是学习，但不是游戏。幼儿的基本活动是游戏，是通过一个一个游戏来学习本领的。幼儿的游戏一定是在学习。 经过这么长时间活动区的活动，我们老师理念反映出尊重幼儿的个性差异的，是以儿童活动为主的，教学必须关注儿童的学习，老师也认识到了，这和过去的大一统那种模式是不一样的，为儿童提供充分的时间，空间，环境，材料，来保证了儿童的一种活动，幼儿在整个的游戏过程当中，他是非常自主的，为幼儿搭建了自主主动活动的平台，我们老师从不同的方面来表述，来感受到活动区游戏是深受儿童喜欢的。幼儿在活动区进行自主游戏，要想方设法完成游戏，是一种探索的过程，这种探索的过程就是学习的过程。活动区游戏让幼儿通过材料，来实现预热功能的同时来实现教育的功能，游戏的过程就是学习的活动。所以，幼儿的游戏一定是学习。 我们和幼儿一起学习一起互动之后，就会真正的理解，儿童的学习不一定是游戏，而儿童的游戏一定是学习游戏是幼儿最喜爱的活动。它对孩子今后的成长发展具有十分重要的作用。在游戏中，引导幼儿在游戏中学会自我成长是相当重要的。自我成长是探索性学习能力的成长，是独立发现问题和解决问题能力的成长，也是自主性、创造性的成长。游戏与发现问题、解决问题是自然地融为一体的，它为幼儿提供了自由探索大胆想象的机会，幼儿在实现游戏意图的过程中会不断碰到这样或那样的问题，他们需要面对不同的问题，进行思考，探索解决问题的各种方法，体会其中乐趣，使游戏得以继续下去，愿意得以最终实现。在游戏中，幼儿的各方面能力得到发展，如语言能力，与人相处的能力，创造力与想象力等，因此学习不一定能游戏，但游戏一定是学习。学习不一定是游戏，但游戏一定是学习，游戏是促进幼儿学习与发展的重要途径，幼儿园教育主要以“游戏为基本活动”，这是我国学前教育改革中的一个重要命题，也是我国幼儿园课程改革的重要指导思想，目的在于幼儿园教育的“去小学化和去学科化”游戏对幼儿来说是至关重要的，他是幼儿走向社会化的重要途径，爱玩爱游戏是幼儿的天性，游戏不仅是幼儿心里特点与年龄特点的一种独特的活动方式。它不仅是幼儿乐于去做的活动，同时也是幼儿接受学习的有效手段。特别是对于我们托班孩子来说，游戏是深化幼儿对合作的认识，培养其合作意识的有效方式，在游戏中学会相互帮助、相互合作、相互分享在游戏中幼儿的各种能力得到发展，有健康领域的（如手的动作灵活协调）；有语言领域的（如愿意讲话并能清楚地表达，具有文明的语言习惯）；有社会领域的（如关心尊重他人）；有科学领域的（如能手口一致的点数）。而学习给孩子更多的压力和目标要求，让孩子感觉不到游戏的快乐。学习不一定是游戏，游戏一定是学习”对于这句话我是这样理解的，如果不尊询幼儿的发展规侓，而是以小学式的教学方式，那孩子的学习就不是孩子感兴趣的游戏，而在游戏过程当中，孩子是自主的参加，能引起孩子的兴趣，能让孩子在游戏当中获得知识，因此，游戏一定是学习。 幼儿的学习方式就是游戏。让孩子在游戏中了解一些生活中的规则，大自然的变化在游戏中发展幼儿的机体能力，在游戏中培养幼儿的良好情感。对幼儿来说，他们的生理和年龄特点决定，游戏是孩子的天性，孩子是在游戏中积累经验，对孩子来说，就是学习。但是广义上的学习，不一定都是以游戏的形式，所以“学习不一定是游戏，但游戏一定是学习。”游戏是孩子学习的重要途径，孩子在游戏过程中积累经验，获得知识，在游戏中自主学习。但是学习并不一定都是游戏，学习还可以有很多的方式和途径。大人理解的学习，和孩子真正学得的是两回事。游戏即学习，孩子的内在发展，和我们所看到的表面现象是两回事。因为在游戏中，幼儿通过操作游戏材料达到了自发的无意识学习。所以作为老师应提供适合幼儿的游戏材料，为幼儿的学习和发展提供支持。 在学习36岁儿童学习与发展指南解读时，看到一句话“学习不一定是游戏，但游戏一定是学习。”因为在游戏中，幼儿通过操作游戏材料达到了自发的无意识学习。所以作为老师应提供适合幼儿的游戏材料，为幼儿的学习和发展提供支持。小班的生活区投放了给小动物喂食的游戏材料，第一个阶段，老师投放了可以用手拿放的积木块，让幼儿通过喂小动物这个游戏锻炼幼儿的手眼协调能力，第二个阶段老师又加入了勺子和小积木块，目的是让幼儿使用勺子，锻炼幼儿手部小肌肉的发展，第三个阶段，老师又加入了各种颜色和形状小积木，在小动物的身体上增加了点点，目的是让幼儿尝试匹配颜色、形状和数量。在幼儿游戏的过程中。老师利用情景引导幼儿关心小动物，并语言与小动物交流：“我喂小动物吃xx“在这个游戏中幼儿的各种能力得到发展，有健康领域的（手的动作灵活协调）；有语言领域的（愿意讲话并能清楚地表达，具有文明的语言习惯）；有社会领域的（关心尊重他人）；有科学领域的（能手口一致的点数）。