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课前学习任务单模板知识点章节目学科教师班级学生姓名学习小组、学习指南(预习刖)1.课题名称(提示:用“版本+年级+册+学科名+内容名表示)2.自学提示(提示:老师在学生自学前提供的提示信息,告诉学生预习时应该注意什么问题, 做哪些准备工作);(1)知识点回顾:(提示:老师指出学习新知识所需的旧知识并让学生自主补习这些知识);(2)学习前测:(提示:检测学生的知识储备是否达标,是否能进入下一阶段的学习);(3 )学习用具准备:(比如:英语老师建议学生要准备好牛津词典;数学老师建议学生课上 都要带上圆规、尺子;音乐老师建议学生都要自带小提琴;总之,会根据不同学科、不同内 容,有一些特殊的学习用具需要提前准备好);(4)问题驱动:(提示:老师设计的问题,让学生带着问题去学习本节内容;任务驱动、问 题导向);3预习目标(提示:旨在让学生明确预习任务以及在预习后应达到的基本目标);4课堂学习形式预告:(提示:简要说明课堂教学组织形式,也可用流程图代替使学生明确课堂学习将米取何种组织形式,以便有准备地选择适合自己的学习方式开展自主学习);二、预习任务(预习中)1观看教学录像自学(通过观看教学录像自学,完成下列学习任务:(提示:含必要的提示 等帮助性信息)2知识框架整理(提示:旨在让学生自主掌握本节课的整体框架);(1)公式定理整理(数学:找出几个定理间的关系;公式互相推导等);(2 )文章主旨、划分段落、每个段落主旨(适合语文、英语、历史、政治等);(3 )画出整体结构图、知识树、知识地图(适合所有学科);3。预习笔记(提示:旨在让学生对知识点有个具体把握;对重点或难点用笔划出);(1)学习重点记录;(2 )学习难点记录;4查阅工具书(提示:学生要有自主解决问题的意识此处与前面的学习用具准备学 习辅助资源推荐学习资料自主搜索相呼应;比如:查阅单词书,自己解决生字词或英文 单词等)5情境建构(1)情境设计:(提示:旨在培养学生的创新思维和创造力,鼓励学生自己创设情境;(2 )情境模拟:(提示:教师设置好的情境,供学生课前找搭档合作完成或自己完成;比如: 学生可以跟爸爸妈妈或朋友,角色扮演,完成有趣的任务,适合语文课、英语课、历史课等);6.学习方法(1)预习方法推荐:老师向学生推荐的学习方法(2)预习方法记录:学生预习时实际上应用的学习方法;7问题记录:(提示:学生学习中遇到的问题记录);三、反思建议(预习后)1、预习经验分享(1)缺点不足:学生总结自身的不足;(2)改进的建议:学生自我总结的改进建议;(3老师的建议:由老师后续填写;2、自我检测(提示:预习后的自我测评)3、学习感悟备注:这份学习任务单考虑了不同学科和不同内容的教学,内容丰富全面,但是通用性不 蠹仅供老师们参考,从中选取几条适合本节课的内容,作为本节课的课前学习任务单。1。栏目不够用可以自行扩展;2。完成“任务单设计之后,别忘了删除所有提示项3。预习应与学科特点相结合(提示:应根据不同学科的性质,对课前学习任务单做些调 整预习不能搞千篇一律,要根据不同的学科特点选择不同的预习方法例如,语文课首先要 扣除生字、生词障碍,再分析段落大意、中心思想及写作风格、手法;而数学课则要把重点 放在数学概念、数学原理的掌握上)。4预习防止过粗或过细(提示:即要防止走马观花,流于形式;又要防止在预习时面面 俱到,费时太多,搞得筋疲力尽,这反而会影响听课效果。预习不一定要把全部知识都搞懂, 看不懂的地方,做上标记,作为课堂听课的重点);5。预习防止用预习代替上课(提示:如果通过预习对教材有了一定的了解就以为了不起, 认为听课没有必要了,进而听课精力不集中,这就喧宾夺主了);
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