资源预览内容
第1页 / 共7页
第2页 / 共7页
第3页 / 共7页
第4页 / 共7页
第5页 / 共7页
第6页 / 共7页
第7页 / 共7页
亲,该文档总共7页全部预览完了,如果喜欢就下载吧!
资源描述
考研教育学专业基础综合(教育学原理)-试卷 38(总分:58.00,做题时间:90 分钟)一、单项选择题(总题数:17,分数:34.00)1. 单项选择题下列每题给出的四个选项中,只有一个选项是符合题目要求的。 (分数:2.00) 解析:2. 被杜威称为“教育史上的哥白尼式的革命”主要指的是(分数:2.00)A. 由传统教育中“教师中心”转变为“学生中心” 丿B. 由传统教育中“课堂中心”转变为“社会中心”C. 由传统教育中“教材中心”转变为“活动中心”D. 由传统教育中“学生中心”转变为“教师中心” 解析:解析:本题考查的是“教育学的产生与发展”,旨在考查考生对赫尔巴特和杜威教育思想核心的掌 握程度。以赫尔巴特为代表的传统教育思想的三个中心是教师中心、教材中心与课堂中心,而以杜威为代 表的现代教育思想则强调学生中心、活动中心与社会中心。其中用“学生中心”替代“教师中心”是最根 本的转变,被杜威称为哥白尼式的革命的正是这一点。因此,正确答案为 A。3. 主张“任何学科的基本原理都可以用某种形式,教给任何年龄的任何儿童”的是 (分数:2.00)A. 布鲁纳丿B. 布鲁姆C. 赞科夫D. 凯洛夫 解析:解析:本题考查的是“教育学的产生与发展”,旨在考查考生对教育学的产生与发展基本常识的掌 握程度。1963 年,美国教育心理学家布鲁纳发表了他的著作教育过程,他主张“任何学科的基本原理 都可以用某种形式,教给任何年龄的任何儿童”,即学科结构要与儿童认知结构相适应。因此,正确答案 为 A。4. 以下观点不属于教育本质的特殊范畴说的是(分数:2.00)A. 教育是一种综合性的社会实践活动B. 教育是促进个体社会化的过程C. 教育是培养人的社会活动D. 教育事业是生产事业,而不是消费事业丿 解析:解析:本题考查的是“我国关于教育本质问题的主要观点”,旨在考查考生对教育本质的主要观点 的理解程度。教育本质的特殊范畴说认为必须把教育作为一个特殊的范畴,从教育本身的规定性来揭示教 育本质,主要观点有:教育是培养人的社会实践活动;教育是使人社会化的过程;教育是人的自我建构的 实践活动;教育是人类社会特有的文化传递的手段、工具和形式;教育是引导和促进儿童个性化的活动。 因此,正确答案为 D。5. 西方古代社会,最初是神本位,所以教育主要是培养僧侣;文艺复兴以后,人本位占主导地位,因此, 教育开始注重发展人的个性。这表明(分数:2.00)A. 生产力发展水平制约着教育目标的确定 丿B. 政治经济制度决定教育的性质C. 文化传统影响教育内容D. 文化传统影响教育目标 解析:解析:本题考查的是“教育的社会制约性”,旨在考查考生对教育的社会制约性的理解与掌握情况。 生产力的发展制约着教育目的和培养目标的制定。本题提出的培养僧侣,发展人的个性指的是教育目标。A 和D选项谈的是目标问题,B和C选项可以排除。D选项谈的是文化传统影响教育目标,文化传统的差异存 在于不同地域和国家之间,之所称之为传统,其主要特征在于其传承性。西方社会的文化传统总体上存在 一致性,可见本题主要谈的不是文化传统对教育目标的影响问题。因此,正确答案为 A。6. 有的人“聪明早慧”,而有的人则“大器晚成”,这说明人的身心发展具有(分数:2.00)A. 顺序性B. 阶段性C. 不平衡性D. 个别差异性丿解析:解析:本题考查的是“人的身心发展特点及其对教育的制约”,旨在考查考生对人的身心发展特点 及其对教育的制约的理解程度。人的身心发展的特点主要表现为:发展的顺序性、发展的阶段性、发展的 差异性和发展的不平衡性。有的人“聪明早慧”,有的人“大器晚成”,这体现了不同的人在智力发展方 面存在早晚的差异,说明人的身心发展具有个别差异性。差异性是指同一年龄阶段的人,在发展上存在许 多个别差异。例如同一年龄阶段的儿童在体重、身高、智力、想象力、记忆力等方面都存在差异。因此, 正确答案为D。本题容易与选项C相混淆,人的发展的不平衡性是指发展的速度在不同的年龄阶段变化是 不平衡的,如青少年的身高、体重有两个生长高蜂。7. 关于人的发展动因的理论和假设中,支持内发论观点的是(分数:2.00)A. 白板说B. 性善论C. 环境决定论D. 行为主义心理学丿解析:解析:本题考查的是“人的身心发展的主要影响因素”,旨在考查考生对各种影响人的身心发展动 因理论的理解与掌握情况。主张性善论者、遗传决定论者以及成熟论者一般强调内在因素在人的身心发展 中的决定作用,被称为个体发展动因上的内发论:主张人的发展主要是由外在的力量,诸如环境、学校的 教育与行为训练等决定的,被称为外铄论。行为主义心理学强调外在的环境和行为训练对人的身心发展的 影响,属于外铄论。因此,正确答案为 D。8. 马克思关于人的全面发展的基本含义是(分数:2.00)A. 人的劳动能力的全面发展丿B. 德、智、体等方面全面发展C. 人的个性的全面发展D. 人的身心全面发展解析:解析:本题考查的是“教育目的”,旨在考查考生对马克思关于人的全面发展学说基本内涵的理解 与掌握情况。马克思关于人的全面发展的科学含义包括三方面的内容:首先,人的全面发展是指人的劳动 能力的全面发展;其次,人的全面发展是指人的体力和智力的全面发展;最后,人的全面发展是指人的先 天和后天的各种才能、志趣、道德和审美能力的充分发展,即人的个性的自由发展。因此,正确答案为A。9. 从纵向来看,我国的学制不包括(分数:2.00)A. 学前教育B. 初等教育C. 中等教育D. 成人教育丿解析:解析:本题考查的是“学校教育制度”,旨在考查考生对我国各级学校系统的把握程度。从纵向来 看,我国的各级学校包括学前教育机构、初等学校、中等学校、高等学校。因此,正确答案为D。10. 下列不是保障教育经费“三个增长”的是(分数:2.00)A. 中央和地方政府教育拨款的增长要高于财政经常性收入的增长B. 按在校学生平均的教育费用逐步增长C. 贫困学生的生活补助费逐步增长丿D. 生均公用经费逐年有所增长解析:解析:本题考查的是“学校教育制度”,旨在考查考生对1949 年以来我国学制的相关知识点的把握 程度。1993 年中国教育改革和发展纲要确立了多渠道筹措教育经费的制度:中央和地方政府教育拨款 的增长要高于财政经常性收入的增长;按在校学生平均的教育费用逐步增长;教师工资和生均公用经费逐 年有所增长。因此,正确答案为 C。11. 能够给学生广泛的学习空间和充分的动手操作机会,但是学生从中获得的知识缺乏系统性和连贯性,而 具有很大的偶然性和随机性。这指的是(分数:2.00)A. 学科课程B. 分科课程C. 综合课程D. 活动课程 V解析:解析:本题考查的是“课程类型”,旨在考查考生对不同课程类型特点的理解与把握程度。学科课 程是依据教育目标和受教育者的发展水平从各门学科中选择内容、组成学科,以学科的逻辑体系制定课程 标准,分科进行教学的课程。其优点是比较强调每一学科的逻辑组织,缺点在于较少考虑学科之间的相互 联系,不能照顾到学生的需要和兴趣,难以发挥学生的主动性。分科课程则是学科课程的另一种名称。活 动课程主张以生活化的活动教学代替传统的课堂讲授,以儿童的亲身经验代替书本知识,以学生的主动活 动代替教师主导,强调学生的主动探索。综合课程是采取合并相关学科的办法,把几个学科的内容组织在 一门综合学科之中,又称广域课程、统合课程、合成课程。综合课程的目的也在于克服学科课程分科过细 的缺点,但其注重的是知识的统一性。因此,正确答案为D。12. 教学过程是一种特殊的认识过程,主要表现为(分数:2.00)A. 学生的认识是以间接经验为主 VB. 学生的认识是以直接经验为主C. 学生的认识是从生动地直观到抽象的思维D. 学生的认识是从抽象的思维到实践解析:解析:本题考查的是“教学过程”,旨在考查考生对教学过程本质的主要观点的理解与掌握程度。 教学归根结底是引导学生掌握人类积累起来的科学文化知识,即教学过程实质上就是学生的认识过程,但 它不同于人类认识的一般过程,而是一种特殊的认识过程,这是因为学生所学知识主要来自于间接经验。 因此,正确答案为 A。13. 系统性原则要求教学要由浅入深、由易到难、由简到繁,下列不符合这一原则的是(分数:2.00)A. 学不躐等B. 不陵节而施谓孙C. 温故而知新 VD. 杂施而不孙,则坏乱而不修解析:解析:本题考查的是“教学原则”,旨在考查考生对系统性教学原则的理解和把握情况。系统性原 则也叫循序渐进原则,是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行,使学生系统地掌握基 础知识、基本技能,形成严密的逻辑思维能力。坚持循序渐进原则要求教学要按知识的逻辑顺序进行并遵 循学生的认识发展顺序。选项A、B、D出自学记,均符合系统性原则。选项C出自论语,强调的 是及时复习。因此,正确答案为Co14. 上好课的先决条件是(分数:2.00)A. 钻研教材B. 了解学生C. 考虑教法D. 备课 V解析:解析:本题考查的是“教学工作的基本环节”,旨在考查考生对教学工作的基本环节的理解与掌握 程度。备课是上好课的先决条件。上课前,教师必须备好课,编制出学期教学进度计划,写好课题(单元) 计划与课时计划。钻研教材、了解学生、考虑教法都是备课需要做的工作。因此,正确答案为 D。15. 教师通过言传与身教相结合给学生做出表率,这体现的德育原则是(分数:2.00)A. 知行统一VB. 发挥积极因素与克服消极因素相结合C. 严格要求与尊重信任相结合D. 教育影响的一致性和连续性 解析:解析:本题考查的是“德育原则”,旨在考查考生对不同的德育原则的理解与把握程度。言传体现 的是“知”的一面,身教体现的是“行”的一面。教师通过言传与身教相结合给学生做出表率体现的是知 行统一原则。因此,正确答案为 A。16. 故事一:一个叫约翰的小男孩在他的房间时,家里人叫他去吃饭,他走进餐厅。但在门背后有一把椅子, 椅子上有一个放着15 个杯子的托盘。约翰并不知道门背后有这些东西。他推门进去,门撞倒了托盘,结果 15 个杯子都撞碎了。 故事二:从前有一个叫亨利的小男孩。一天,他母亲外出了,他想从碗橱里拿出一 些果酱。他爬到一把椅子上,并伸手去拿。由于放果酱的地方太高,他的手臂够不着。在试图取果酱时, 他碰倒了一个杯子,结果杯子倒下来打碎了。 问:两个故事中的这两个小孩是否感到同样内疚?这两个孩 子哪一个更不好?为什么?通过这一方法研究儿童道德发展的方法是(分数:2.00)A. 平行影响法B. 对偶故事法 VC. 两难故事法D. 实验法 解析:解析:本题考查的是“德育模式”,旨在考查考生对皮亚杰的道德认知发展模式所采用的研究方法 的理解和掌握情况。皮亚杰的道德认知发展模式所采用的研究方法叫对偶故事法,即利用讲述成对的故事 向被试提出有关道德方面的难题,然后向儿童提问,测定儿童是依据对物品的损坏结果还是依据主人公的 行为动机做出道德判断;平行影响法是马卡连柯的集体教育模式采取的教育方法,即以集体为教育对象, 通过集体来教育个人的教育方法,使教育者对集体和集体中每一个成员的教育影响是同时的、平行的;两 难故事法是柯尔伯格的道德认知发展阶段理论所采用的研究方法,是在皮亚杰的对偶故事法的基础上改进 的,他所设计的故事中包含着一个在道德价值上具有矛盾冲突的故事,让被试听完故事后对故事中人物的 行为进行评价,以此来测评被试的道德发展的水平;实验法是班杜拉的社会学习理论所采用的研究方法, 主要包括模仿学习实验、抗拒诱惑实验和言行
网站客服QQ:2055934822
金锄头文库版权所有
经营许可证:蜀ICP备13022795号 | 川公网安备 51140202000112号