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三只白鹤灵璧县红星小学 王翠平一、 教材分析:三只白鹤是一年级下册第八单元中和大人一起读中的一则寓言故事,讲述了三只白鹤把吃剩下的一条鱼埋在地里,留着明天吃。它们各自记住埋鱼地方的标志,第二天三只白鹤分别向各自记住的标志飞去找鱼,结果只有一只白鹤找到了鱼。这个故事告诉我们遇事要善于动脑筋,注意事物的变化,才能把事情做好,达到预期的目标。二、 教学目标:1、读准本课的生字词语。2、正确、流利地朗读课文。3、理解课文内容,知道是哪只白鹤找到了鱼,懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因。启发学生遇事要根据实际多动脑筋,注意事物之间的联系和变化。三、教学重难点:教学重点:1、读准生字和词语的读音。2、理解课文内容,知道是哪只白鹤找到了鱼,并懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因。3、使学生懂得遇事要多动脑筋,注意事物之间的联系和变化。教学难点:1、理解课文内容,懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因。2、使学生懂得遇事要动脑筋,注意事物之间的变化和联系。四、教学准备:多媒体课件。教学过程:一、揭题引趣,导入课文:1、板书课题:三只白鹤。齐读课题。2、指名读“鹤”。3、出示“白鹤”图,你能讲讲白鹤的样子吗?你知道它们生活在哪里?最爱吃什么?4、有一天,三只白鹤之间发生了一个有趣的故事,你们想听吗?二、初读感知,读通读顺:1、听读课文,边听边想这篇课文写了一件什么事?2、自由读课文,要求:、读准字音、读通课文,、给自然段标出序号。3、指名读课文,要求读准字音,其他同学听听他们的读音是否正确?读后学生纠正读音。4、看看课文有几幅插图,说说每幅图各与哪些自然段相对应。三、 合作探究、品读感悟:1、学习第一自然段、自由读第一段。思考:什么时间?谁在干什么?板书:一天中午 埋鱼、他们最爱吃鱼,为什么把鱼埋在地里呢?读读课文第一自然段,说一说。紧扣“捉到了许多鱼”、“吃得饱饱的”、“剩下的一条”引导学生理解,使学生懂得“许多、饱饱、剩下”是三只白鹤埋鱼的原因。、三只白鹤把鱼埋到了什么地方?、指导学生朗读第一段。2、学习第二自然段过渡:鱼埋好了,三只白鹤在干什么呢?、轻声读课文第二自然段,划出三只白鹤各自找了一个什么事物来记住埋鱼的地点的?、指名回答。、第一只白鹤抬头看太阳?这是什么时候?(中午)、出示:请你用这样一句话说一说。_把_作为找鱼的记号。3、学习课文的第三、四自然段。、三只白鹤各自做了埋鱼的记号,第二天,他们是怎样找鱼的呢?指名读读第三自然段,其他同学看看这段有几句话?(4句话)想想每句话是什么意思?、出示:第二天,太阳刚刚升起,三只白鹤都醒了,他们都准备去找回那条埋在地里的大鱼。第一只白鹤朝_飞去。第二只白鹤朝_飞去。第三只白鹤朝_飞去。、第二天,太阳“刚刚”升起表示什么时候?(早上)早上太阳在哪个方向?(东边)、出示填空,让学生说一说。早晨,太阳从( )升起。中午,太阳在我们的( )。晚上从( )落下。学生边说教师边点击鼠标出示东方、头顶上、西方。、第一只白鹤能找到鱼吗?为什么?、第二只白鹤以什么作标志找的?他朝白云飞去,他能找到埋在地里的大鱼吗?为什么?(理解白云在天空中是飘浮不定的。)、第一、二只白鹤为什么都找不到鱼?(因为太阳,白云在天空中的位置在不停地变化,所以,以太阳和白云作标记是永远也找不到鱼。)、现在,我们来看看从河边的柳树作标记的第三只白鹤能不能找到大鱼。第三只白鹤落在柳树旁边,柳树的位置会改变吗?那么,他能找到大鱼吗?柳树的位置不会改变,所以第三只白鹤能找到大鱼。、指名读第四自然段,教师指导读。哪只白鹤能找到埋在地里的大鱼呢?(第三只白鹤)为什么?用“因为所以”练习说话。四、 拓展延伸:1、另外两只白鹤找不到大鱼,会怎么想?怎么做?2、这三只白鹤中你最喜欢哪一只?为什么?假如你是它,你想对另外两只鹤说什么呢?五、总结全文:1、通过本课的学习,你明白了什么?做事要多动脑筋,要符合实际,注意事物之间的联系和变化。2、正确、流利地朗读全文。六、板书设计:三只白鹤一天中午埋鱼定标记找鱼
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