妈妈的账单说课稿妈妈的账单说课稿妈妈的账单说课稿1 一、说教材【教材简析】妈妈的账单是一篇略读课文。课文讲的是小男孩彼得给妈妈开了一份账单，索取他每天帮妈妈做事的报酬。当小彼得在餐盘旁看到他想要的报酬时，同时也看到了妈妈开给他的一份账单，这份账单让小彼得感受到了母爱情深，他惭愧地把索取来的报酬塞进了妈妈的口袋。课文切入角度独特，把母爱的无私、无价表现得极为动人，意蕴深长，是一篇人文意义很强的文章。【设计理念】阅读教学就是学生、文本、老师之间对话的过程。要让这个对话的过程更加流畅，充满精彩，一个重要的方法就是找到三者之间的共鸣点。唤醒学生生活中真实的体验，激活生活的记忆是一个有效的策略。本课的教学，力务实现这个理念。【学习目的】：1、读懂课文写了一件什么事。2、通过两份账单的比拟，唤起学生的生活体验，对小彼得心理活动融情想象，体会母爱的无价、无私与无声。3、引导学生自读自悟，读懂课文，培养独立阅读的才能。【教学重点】：读懂课文内容，体会人物的思想感情。【教学难点】：理解妈妈给小彼得的那份账单的含义，体会母爱的无私与无价。【教具准备】：多媒体课件二、说学情由于如今的家庭大多是独生子女，父母都把自己的儿女当成宝，一直在默默地付出自己无私的爱。把子女娇惯成饭来张口，衣来伸手的公子、公主，尽享被爱而忽略付出爱，基于这种普遍现象，抓住本课这一教学契机，反复读文，比照账单，仔细体会小彼得帮妈妈做事需要报酬，而妈妈为小彼得做事却不需要报酬这一强烈反差所包含的母爱无价、无私，并且联络自己的生活实际，懂得天下所有的母爱都是无价、伟大、不求回报的，进而学会感恩，学会关心，回报父母的爱，力求让每个孩子都能把感恩放在心上，真正体会家长、老师、同学之间的爱，让每个生命个体学会感恩，学会做一个有安康思想道德的社会小公民。三、说教法、学法培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目的，同时也为表达新课程标准中知识与才能、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法，以一个不等式060为切入点引导学生质疑，然后组织学生比拟分析p 两份账单有什么不同，并体验，最后结合实际进展拓展延伸，从而表达老师的主导性和学生的主体地位，表达语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。在教学中，我根据课文特点，主要采用激趣导入法，朗读教学法，情感教学法和引导教学法等多种方法结合。四、说教学流程爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”上课伊始，我巧妙设计问题，打破语文教学引入常规，在黑板上写出060，让学生质疑，看到这个特殊的算式，你有什么疑问？然后通过导语引入：这个问题的答案就藏在我们今天要学的这篇课文里。只要同学们把课文读懂了，就知道是怎么一回事了。这样调动了学生主动探究意识和进取精神，顺势而导，引出课题，进入情境。第二个环节是自主学习，启迪智慧。以学生提取的重点内容课件出示的两份账单为线索，让学生有感情练读老师指导读男女分组读等一系列读，并通过合作探究解决“这两份账单的不同之处”，既突出了重点又凸显学生的主体地位。“妈妈的账单”语言粗浅，意思明白，文字虽无难懂之处，但蕴涵深化的意义，如何让学生感悟母爱的无私、无价，懂得亲人之间的爱是弥足珍贵而不求回报的呢？我设计了这样的导读师：是啊！多么不一样的账单啊！十年，妈妈把彼得渐渐地拉扯大，她给了彼得十年的幸福生活，却只要生答复十年里，妈妈每天照料着彼得的一日三餐，仍然只要生答复当彼得生病的时候，妈妈无微不至地照顾他，却只要生答复，妈妈把所有的爱，所有的牵挂都给了小彼得，还是只要生答复。从而理解到妈妈的爱是无法用金钱来衡量的，是无价的。在学生领会到母爱的无价后，这时再让学生进展解读，使学生感受到：看起来什么都没有的“0”却包含着宽广的、无私的母爱，对文本的研读也更加深化。同时将朗读贯穿其中，让学生带着自己的理解来朗读“妈妈的账单”。此时如公式般枯燥无味的“账单”。在学生的眼里，已变成世界上最美丽的语言。孩子们用最动听的声音，或中或轻，或扬或抑，或高亢激昂，或消沉舒缓，或笑意盈盈，或泪光闪闪，把藏在“账单”背后的伟大的母爱淋漓尽致地表达了出来。第三个环节，稳固拓展，内化智慧。我再次用课件出示母亲写给小彼得的那份账单，引导学生结合自己生活经历，想象这十年来还可能为小彼得做过哪些事？充满激情的导语，为学生翻开了思路：同学们，妈妈十年来为彼得的辛勤付出就仅仅只有这四条款项吗？假如请你把这份账单再列详细些，还可以列举什么呢？让学生补充账单，加深感悟。假如要计算金钱的话，该是多少芬尼？而妈妈却写着“0”芬尼。这难道仅仅是一张薄薄的账单吗？出示：这是一份的账单，这清楚是一份沉甸甸的母爱呀！一份无法用金钱来衡量的母爱呀！此时问题中的人物是小彼得，但本质上正是孩子们自己的真实体验。第四环节，反应迁移，反思升华。师生共同带着对母爱的赞美和感谢之情，引导提醒小彼得的内心，惭愧万分，又通过学生对语言和情感的品味，让学生在读中实现多样感悟，多情共振，特别是通过图片引出的那个感人故事和朗读小诗妈妈的爱，学生的内心都被母爱的伟大所深深震憾，情感得到进一步体验和升华，使学生心灵在碰撞中飞扬，让生命在阅读中成长，引导他们朝着真、善、美的领域去开展，懂得感恩，学会感恩，教学的最后，那么是将学生的情感升华为行动，真正的用爱去回报父母，做力所能及的事。妈妈的账单说课稿2 一、说教材1、教材分析p ：妈妈的账单是小学人教版三年级下册第五单元的一篇课文。这单元课文的主题是“可贵的亲情和友谊”。课文讲的是小男孩彼得给妈妈开了一份账单，索取他每天帮妈妈做事的报酬；当小彼得在他的餐盘旁得到他想要的报酬时，他也收到了妈妈给他的一份账单，这份账单让小彼得感受到了母爱的无私与无价，他惭愧万分地把索取来的报酬塞回了妈妈的口袋。这篇课文切入角度独特，把母爱的无私与无价表现得极为感人。看到儿子开出的账单，妈妈什么话也没有，而是按照儿子的要求，把儿子索取的报酬如数放在他的餐盘旁，同时给孩子留了一份总额是零，却满含母爱的账单。这不但是一位慈祥的母亲，更是一位充满教育机智的母亲。学习这篇课文的目的是在深化领会课文内容的根底上，受到关心父母、回报父母之爱的教育。学会关爱父母，积累课文中的优美词句、精彩语段，培养语感，同时为综合性学习理论活动的开展做铺垫。2、教学目的：结合新课程标准提出的三维目的，我制定了本节课的教学目的。在正确、流利地读准词语的根底上，能联络上下文理解词句的意思，体会课文中【关键词】：p 句在表情达意方面的作用。以“人物丰富的内心世界通过详细的行为动作来展现，同时人物的行为动作的背后也隐含着丰富的心理活动”为切入点，体会人物心理活动的描写，感受文章中母亲对孩子的无私和深切的爱。通过两份账单的比拟，唤起学生生活体验，补充妈妈的账单，及对小彼得心理活动的融情想象，体会母爱的无私与无价，并能以实际行动报答母亲。3、教学重难点：把抓住重点词句读懂课文内容，体会人物的思想感情作为本课教学的重点；把理解妈妈给小彼得的那份账单的含义作为本课教学的难点。这是因为新课程标准提倡“语文课程应通过优秀文化的熏陶感染，进步学生的思想道德修养和审美情趣”。二、说教法阅读教学是学生、文本、老师之间对话的过程。要让这个对话的过程更加流畅、充满精彩，最重要的一点是找到三者之间的共鸣点。情感的创设可以唤醒学生的生活体验，激活生活的记忆是翻开孩子们心灵大门的金钥匙。本课的教学力图理论这个理念。通过多媒体课件创设情境，激发学生的学习兴趣。通过老师的教学语言创设情境，引发孩子们的心灵触动。通过进展深情并茂地朗读，翻开孩子们的情感大门，唤起心灵深处的感动。总而言之要让孩子们在老师创设的情境中体验，以期到达情感的共鸣，从而实现先前设定的教学目的。朗读是语文工具性和人文性最好的结合点。对于一堂课而言，讲解是生动的，朗读是灵动的；朗读赋予文本以生命，赋课堂以精彩。所以课堂中的另一个亮点是采用多种形式的朗读来培养学生的语感。三、说学法在重视教学方法研究的同时，还要加强对学生学法的研究，引导学生积极参与教学过程，并注重学生学习的成就感。本课以新课程理念为指导以突出重点，打破难点，更好的让学生在学习过程中学会学习的方法，养成学习习惯。重视学生的个体参与，尊重学生的学习意愿。为此制定了本课的学法是：1、质疑探究法。“学起于思，思于疑。”在初读课文时，就让学生围绕账单进展提问；在学_和小彼得的帐单的内容时又让学生通过反复读去发现账单背后的机密，体会账单隐藏的深化含义。这样的做法不仅让学生主动探究，而且培养了学生的思维才能和创新意识。2、合作、讨论法。小组合作，计算“报酬”。这样的讨论和交流不但能促进学生自主学习、自主探究的积极性，还将培养学生思维的独立性，发挥伙伴的互助作用，稳固团队的凝聚作用，实现共同进步的目的。四、说教学过程这是一篇略读课文，课时安排一课时。本课共安排了7个教学环节。一、谈话导入，理解账单生活中，你看到过或使用过账单吗？请你介绍一下。【设计意图：由学生熟悉的生活情景导入，唤起学生的生活记忆，以激发孩子们的学习兴趣。同时起到释疑的作用，理解何谓“账单”。】二、初读感知，整体感知1、学生自由、大声地朗读课文，把字音读准，把课文读通顺。想一想，围绕账单，你有什么问题？2、交流反应。师生共同挑选问题，并板书问题。【设计意图：引导学生质疑问难，鼓励学生在自读中自己解疑，既培养了学生良好的阅读习惯，带着问题读课文，又有利于促进学生思维的开展。】三、学习“小彼得的帐单”，读中释疑。1、出示小彼得的帐单，读一读，你读懂了什么？2、读课文第1、2自然段：考虑彼得为什么给妈妈开了这份账单？3、读彼得的帐单，看看彼得向母亲索要了哪些报酬？4、你觉得要这些报酬合理吗？说说理由。【设计意图：组织学生围绕账单及关键语段，边读边品，使学生获得自己独特的体验，并在交流中进步自己的认识。】四、品读“妈妈的账单”，体会情感。1、补充课题。用自己喜欢的方式读读这份妈妈的账单，多读几遍，你又能读懂什么呢？2、交流体会。3、想象说话：妈妈十年来是怎样照顾彼得的？4、小组合作，计算“报酬”。5、小组汇报交流。6、小结7、补充账单：妈妈是怎样对待这份账单的？8、指导感情朗读。【设计意图：新课程提倡我们创造性地使用教材，运用教材，重在培养学生的语文理论才能，调动学生的多种感官参与学习活动，并在此过程中受到情感的熏陶感染。所以此环节设计了妈妈十年来是怎样照顾小彼得的、补充妈妈的账单等，其目的就是让孩子们通过回忆生活中的点点滴滴，唤醒那份真挚、伟大的情感，也是学生与文本进展近间隔 的交流。】五、图文结合，提升情感1、读着读着，小彼得的心情又有了什么变化呢？细细读最后一个自然段，你读懂了什么？2、指名交流：彼得为什么惭愧万分？3、想象说话：假如你就是小彼得，我就是妈妈。告诉我，你心里在想什么？4、指导朗读5、课文中妈妈一句话也没有说，仅凭一张总额为零却载满母爱的账单就让彼得惭愧万分，主动退还了索要的报酬。再读两份账单，有没有更深化的认识？6、再读妈妈的账单。【设计意图：在仔细、反复账单的根底上，引导学生抓住重点词语去理解妈妈的账单所包含的浓郁情感，同时使阅读训练和正确理解课文内容有机地结合起来。】六表达感受，抒发情感写下自己心中想说的话【设计意图：这个过程是抒发学生个人体验和独特感受的环节，通过自己真挚感情的流露、告白，带动情感的升华。】七总结深化，拓展积累。课堂小结。积累关于母