第 五 单元分析序号内容个人设计备课组集体讨论意见一单元教材分析课文重点写了作者在园中自由自在的童年生活。跟着祖父在园中，栽花、拔草、种白菜、铲地、浇水，当然这都是童年游戏的内容，不是真正的劳作，是“乱闹”，至于摘黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉绿蚂蚱，更是孩童的游戏了。玩闹累了，就在园子里睡下。当然，让作者感到自由快乐的，不光是祖父的园子，还有慈爱的祖父。他给了孩子心灵的自由，他允许孩子随便玩闹，对孩子倾尽了爱心和耐心。他的爱放飞了孩子的天性，在他暖融融的爱的包围下，才有了孩子自由、快乐、幸福的童年。正是因为作者的心灵是自由的，所以在她孩童的眼里，一切才是自由的，快乐的，甚至是充满梦幻色彩的。孩子气十足的腔调，春天的泥土般新鲜的语言，诗意浪漫的景物描述，是本文表达方式上的突出特点。选编本课的目的，是让学生自主地、入情入境地读书，感受作者童年生活的自由和快乐，体会作者对童年生活的留恋，领悟这种感情是怎样表达出来的，并积累语言。教学本课的重点是引导学生自主读书，把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟表达方法。本单元主题是“亲情依依”，一共四篇课文：爱如茉莉月光启蒙我和祖父的园子谈礼貌。爱如茉莉主要描绘父母之间的亲情，月光启蒙讴歌的是母子哺育之情，我和祖父的园子描绘了祖孙情 。谈礼貌和上面三篇课文虽然题材上差异很大，但是说明的道理却和前几篇文章差不多。讲礼貌，涌真情，促和谐。习作五：请写一位身边的小能人（可以是语文、数学、体育、艺术等学科成绩优异的同学，也可以是电脑、制作、发明等方面的能手），写出一两个事例，要写真事，讲真话，题目自定。练习五：本次练习安排了五个项目，内容包括语文于生活、诵读于欣赏、写好钢笔字、口语交际、学写毛笔字，其中语文与生活、口语交际是训练重点。教学本组课文时，应注重引导学生联系生活实际谈感受，加深学生对文本的理解。还应注意引导学生有感情地朗读课文， 大胆地把自己独特的见解通过朗读表达出来。二单元目标要求1.学会生字新词，并能正确、美观地书写，理解有关词语意思。2.有感情地朗读课文。3.通过具体语句理解课文内容，感受文中人物的内心世界。4.会用征文启事的形式，选择一两个具体事例来写身边的一位小能人。5.提高学生对语言的综合运用能力，会进行即兴演讲。1、掌握本单元的生字新词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、在理解课文内容的基础上，通过朗读体会一些句子所表达的思想感情。4、从具体语言材料的朗读品味作者对母亲深深的敬爱。 5、通过反复朗读课文，理解讲貌的重要。三单元设计意图新课标指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域影响是深广的，要重视语文的熏陶感染作用。”语文教学要重视情感、态度、价值观的正确导向，要让学生在主动积极的思维和强烈的情感活动中，加深对语言文字理解、赏析，使他们有所感悟、思考，并受到情感熏陶，获得精神洗涤，享受审美情趣。教学中对学生进行情感教育，学会感恩，热爱我们生活的环境，热爱关心我们的父母，懂得尊重他人等方面的教育，使学生在认识事物和学习语言的过程中，受到潜移默化的思想教育。 关注语言文字中的细节，引导学生感悟语言内在的意蕴感情，理解课文中的一些写作手法，感悟理解人与人之间的真情。四单元目标达成分析交 往 互 动 式 教 学 设 计课题17 爱如茉莉教时第1课时日期月 日教学目标：1、能用普通话正确、流利地朗读课文。、学会本课生字“笆、辰、澡”等15个，理解词语“歌谣”、 “童谣”、“莲花落”等词语的意思并能准确地运用。、理清课文段落，了解课文主要内容。重点与难点理清文章脉络，能找出文章重点叙述的部分。教学过程活动板块活动内容与呈现方式学生活动方式交流方式常规性积累关于爱的成语个别回答核心过程创设情境导入课题。1、每个人对“爱”的感悟、理解都不一样，每个人都试图在自己的生活中找到满意的答案。今天这节课，我们就一起来学习一篇关于“爱”的文章，题目就是爱如茉莉。2、板书课题，引导质疑 3、出示图片：茉莉1、 读题2、质疑3、认识茉莉预设：茉莉有什么特点？爱怎么能像茉莉呢？初读感悟“爱如茉莉”。1、提出自学要求。 要求：（1）圈画生字新词，读准字音，读通课文。（2）联系上下文或借助工具书理解文中词语的意思。（3）初步理解课文大意。2、检查初读情况（1）出示生字词检查认读 茉莉 掏出 谎话 叮嘱 光泽 静谧 洗漱 眸子 胳膊 嗔怪 莫名其妙 平淡无奇 一本正经 蹑手蹑脚（2）指名分节读课文，相机指导读好一些难读的句子，理解一些词语。1、按要求自读课文2、汇报自读情况（1）认读生字词（2）分节读课文，联系上下文理解部分词语。预设：重点指导：叮嘱：爸爸叮嘱我什么？一遍两遍是不是叮嘱？爸爸会怎样叮嘱？生活中的你有没有受到别人的叮嘱？（联系生活与展开想象相结合理解词语） “寻思”、“随手”与“一本正经”：抓三个词语的对比体会母亲内心世界就像茉莉一样羞涩、含蓄而芳香。蹑手蹑脚：形容脚步很轻。为什么蹑手蹑脚？怎样蹑手蹑脚？（做动作） 再读课文，理清脉络1、提出学习要求：再读课文，找出课文中描写茉莉特点的词句，读一读。2、指导理清文脉围绕“爱如茉莉”，作者写了哪些内容？ 3、指导说说课文主要内容。1、再读课文，找出描写茉莉的词句，读一读。2、说说课文段意。3、说说课文主要内容。预设：平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香拓展延伸总结提升1、生活就像流水一样，平淡无奇，波澜不惊。可是有一天，妈妈生病了，就如一粒石子投入了水中，平静的水面顿时漾起圈圈爱的涟漪。下面就请同学们快速浏览全文，看看课文从哪一小节到哪一小节写的是写妈妈病中事情？ 2、下面，就请同学们默读课文的6-17小节，找出使你感动的细节，用重点符号标出来，并在旁边写一写自己的感受。按要求默读课文，做批注。板书设计17、爱如茉莉平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香交 往 互 动 式 教 学 设 计课题17 爱如茉莉教时第2课时日期月 日教学目标：1、通过具体的语句理解课文内容，联系具体的细节描写感受文中人物的内心世界，读懂文中主人公之间如茉莉般的真爱。 2、在品读课文的过程中真切体会爱可以有多种表达方式，但是真爱必须付出真心；能联系生活实际体会生活中的爱，做一个该爱就爱，并且愿意付出爱、懂得感受爱的人。重点与难点通过对细节描写的品读，感受父母之间平淡而感人的真爱。 结合对语言文字的品读，理解 “爱如茉莉”的内涵。教学过程活动板块活动内容与呈现方式学生活动方式交流方式常规性积累关于爱的成语个别回答核心过程精读课文，品味爱心1、提出学习要求：默读课文616自然段，在这件很普通的生活小事中，你能感受到爸爸妈妈如茉莉般的爱吗？画出有关语句，在旁边写写自己的感受。按要求学习6-16自然段。1、默读2、品读感悟3、写感受预设：默读课文后，抓住“爱如茉莉”，去文本中寻找体现这种真爱的细节，用笔画出有关语句，写下感受。品句赏段，感受真爱1、组织小组内交流2、组织全班交流1、在小组内交流（读句子，说感受）2、全班交流预设：爸爸：（1）“睡眼蒙胧”、“布满血丝”、“打哈欠”（2）“轻轻”、“蹑手蹑脚”、“拉”（3）“我夜里睡得沉她一动我就醒了。”只想到妈妈。妈妈：（1）“清醒含笑”、“你爸爸伏在手脚都麻木了。”也没有睡好，只想到爸爸。反复吟诵，赞叹真爱1、出示第17小节：（1）指名读、齐读（2）又写到了茉莉。此刻再看着它，“洁白纯净、缕缕幽香”，这些词语还仅仅是在写茉莉么？ 2、出示第18小节哦，爱如茉莉，爱如茉莉。（1）作者为什么要连用两个“爱如茉莉”？（2）你认为应该怎么读？3、小结：幽香是气味，不可能钻进心里，打动我们的是父母之间的爱；“爱”温暖人们的心，所以觉得茉莉也显得更加洁白纯净。爱如茉莉！ 1、读第17小节（1）个别读、齐读（2）交流（体会“钻”字的妙处）3、读第18小节（1）说说对连用两个“爱如茉莉”的理解。（2）读好这句话。追问：你从哪个词感受到的？（品味“更加”、“钻”）此时到底什么钻到作者心中？预设：（这样的结尾，委婉，含蓄，意味深长。）拓展延伸总结提升1、同学们，现在我们一起整理一下自己的思绪，把文中表现父母之间茉莉般真爱的细节转化成画面，在脑海中播放一遍。 2、出示小诗，配乐诵读。 3、不同的人，对“爱”有着不同的理解和认识，想一想，议一议：你心中的爱是什么？1、回顾全文2、诵读小诗3、说说自己心中的爱是什么。板书设计17、爱如茉莉平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香真爱交 往 互 动 式 教 学 设 计课题18、月光启蒙教时第1课时日期月 日教学目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、了解课文主要内容，分段、写段意。3、能正确、流利、有感情地朗读课文。重点与难点1、学习生字词。正确、流利地朗读课文。2、整体把握文章结构教学过程活动板块活动内容与呈现方式学生活动方式交流方式常规性积累说说你所知道的与月亮有关的诗句背诗句核心过程谈话导入1. 出示孙友田的经典诗句，相机介绍诗人。 由诗人的成就联系到他的母亲，从而导入课题。2. 这是位怎样的母亲，竟能给她的孩子带来如此丰富的精神财富？今天我们就来学习孙友田写的散文月光启蒙（板书课题 齐读） 1.学生结合自己搜集的资料对诗人进行介绍。2.由对诗人的了解激发起学生的情感。预设：孙友田能成为诗人，离不开他的母亲，他曾经说过这样一段话：母亲不识字，却是我的启蒙老师。是母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。 初读课文，理清脉络1、提出初读要求： （1） 自读课文，注意读准字音，读顺课文。 （2） 画出生词及不理解的词语，联系上下文理解。 2、 检查自学情况 （1） 出示生字词，相机正音。 （2） 指名读（3）指导理解部分词语（4） 指名试读课文，了解掌握情况。 3、 指导理清课文脉络 （1）提出要求：默读课文，思考：课文写了哪些内容？（2）指导分段及概括段意（3）指导重点内容的概括1、按要求自读课文（1）自读课文，读准音，读顺课文。（2）理解部分词语2、汇报自学情况（1）读生字词（2）齐读（3）理解词语（4）读课文3、通读课文，思考分段