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学校成在教师,败在校长-听崔其升校长讲座有感暑假里,我随县名师培养人一起赴青岛“参加全国中小学高效课堂教学管理经验交流专场活动”。本次培训会上有幸聆听山东杜郎口中学校长崔其升的讲座,他的一句“学校成在教师,败在校长”让我感受颇深。杜郎口中学是山东省茌平县一所薄弱的农村初级中学。原来由于管理混乱、教学质量差,已濒临绝境,经过十年的艰苦改革,一跃成为名闻全国的典型学校。特别是杜郎口中学的课堂教学有着颠覆性变革,被誉为“原生性、开创性、扎根本土的农村教育先进典型”。近几年已有来自全国31个省直市、自治区和港澳台(地区)的40余万人次跋山涉水、千里迢迢来到这个偏僻的农村中学考察。邀请杜郎口派人去介绍经验和上示范课的电话不断。几乎每个双休日,崔其升校长都要带着教师在全国各地到处奔走,讲了300多场,听众达20余万人次,所到之处座无虚席,受到热烈欢迎。杜郎口中学赢了,受益的不仅是当地学生、家长、老师,还有中国教育。面对学校取得成绩,崔校长说这是全校教职工努力的结果,并非他个人的功劳,所以他说学校成在教师,败在校长。在杜郎口中学老师的口里,唯一谈的就是教学,就是教研。这不是靠“政治学习”学出来的,而是靠崔其升的人格魅力影响出来的。崔其升生活简单,不吸烟不喝酒,让他在酒桌上多待一分钟比让他坐监狱还难受,但是一到课堂上,他的精神就来了。听课是他唯一的嗜好,从02年到05年,他每年听课的节数都在1000节以上。现如今,杜郎口名气大了,他外出讲座等事务多了,每年听课也在300节以上。崔其升一直强调,学校工作的“立意”一定要放在课堂上。杜郎口中学老师的奖金发放、职称评定、外出讲课的机会,干部的提拔任用等,唯一的标准就是课堂教学优秀。对很多地方抓教学,热衷于在期末考试中根据学生成绩,来给老师排个位次,考的好的就给评优、发奖金的做法,崔其升很不以为然,他说在杜郎口中学从不以学生考试的成绩来衡量老师,崔其升认为,与其如此,不如让教研室的教研员们多到课堂上去听课,引导校长把定力放在课堂上,把精力用在对教学的钻研上,大家都对课堂有热情了,学生的学习成绩自然就上去。也正是这样,杜郎口中学不为考试而赢得考试。“全国各地有很多学校来杜郎口取经,但是成功的很少,重要的原因就在于他们没把学校的核心工作放在课堂上。”崔其升直言不讳,校长必须是优秀的教师,中层干部在教学上要坐“第一把交椅”,必须坚持上课,而且课堂教学必须是优秀,只有这样,课堂改革才能成功。他的报告,给人的直观感受就是他有一腔正气,语言朴实、简洁而掷地有声,给人以深深的感染与震撼。这是人格的力量。一位好校长就是一所好学校。校长的人格、能力、办学理念决定学校的兴衰,真正懂教育、精教学的校长才能把握学校发展的方向。在这次讲座中,崔校长还有几个观点我很赞同。1、学校实行株连制。凡学校领导包括教研组长只要有亲属在本校工作的,就必须带动亲属一起进步,如果亲属的课堂教学成绩排在后面,干工作拈轻怕重,该领导马上停止,他说如果一个领导连自己亲戚都帮不了,不能让他进步,怎么让大家相信你有带动全校进步的能力?他兄弟崔其同以前工作不好,就撤职;工作好了,恢复职务。他在全校大会上向全体老师公开宣布:“如果我的工作量低于学校任何一个人的两倍,我就没资格做这个校长!”现在的杜郎口中学,越是领导的亲朋越是勇挑重担,在他们的带领下,学校教师抢着多干,一有空余岗位,争着要上,都在努力找机会提升自己。是啊,当领导的不应该就是动动嘴,就应该率先垂范,以身作则了,这样才能树立起威信。2、正气-风气-士气。崔校长说一所学校的领导要一身正气,要务实、讲学习,杜绝吃喝享乐、送礼拉关系等歪风邪气,学校自然形成积极健康的风气,教师之间比学习,比能力,讲团结、讲奉献,有道德、有愿景,从而形成昂扬的士气。只要教师工作有热情,喜欢他的工作,他会乐此不疲,事半功倍。杜郎口学校如果有老师病了,其他老师都会主动要求帮忙代课,都争着抢着去做。本职工作以外的事安排到谁的身上,谁都觉得是一种荣耀,是有面子。一所学校正气成主流时,必然士气高涨,学校的各项事业必定蒸蒸日上。3、小事抓起,提升教师品味。学校要求教师出差或外出学习必须给父母买东西,学校发奖金,必须拿出一部分给父母,他说杜郎口学校绝不允许有不孝顺的人!崔校长的亲侄子有一次开水龙头,任水哗哗地流,他在大会上狠狠地批评。他看到一个班上讲课的学生拿的教鞭太长,用起来很不方便。提醒老师重新买一根教鞭,第二天依然如此,于是他狠狠批评了年级主任和班主任,并各罚100元。他强调学校无小事,每个人对学校都负有责任。在杜郎口中学,教师们没有找借口推卸责任的习惯,人人都是“第一责任人”。他说,学校里人人都要会操心、肯操心,工作不能有人干,有人看,人心齐泰山移。他的话让我想起曾读过的一本书没有任何借口,我们身边的人工作干不好,客观原因找出一大堆,好像工作没完成好,与他没任何责任似的。如果能把找借口的精力用在想办法把事情做好上,他下次一定会把任务完成得很出色。4、学生的情绪决定课堂是否高效。崔其升评价一个老师,不看一次的考试成绩,就看一堂课上学生的表现。“学生是不是敢讲、会讲、积极地讲,是一堂课成功与否的标准。”崔其升坚信,只要老师调动了学生学习的主动性、积极性,他班上的学生成绩一定不会差。杜郎口中学关注人的发展,课堂教学关注学生的情感,学校要求教师首先要满怀热情,激情进课堂,教要服务于学生的学,充分调动学生的积极性,落实学生的主体地位,进一步挖掘人的自主、自发、自律。杜郎口的课堂解放学生的思维,释放学生的能量,给学生“爬”黑板的机会,让学生得到训练、锻炼、历练、磨练,全面提升学生的素养。听了崔校长的报告,我找到了差距:我们的课堂教学,教师还是在津津乐道自己教学语言怎么流畅,教学过程怎么完善;我们的课堂教学评价,还在关注教学设计如何精彩、教学环节如何完美、是否使用现代化教学手段,杜郎口的课堂教学却将课堂的主体学生“学”的效果作为了关注的重点。今后我们再进课堂时,关注点也要发生是必须发生变化。要观察学生的情绪,观察学生参与学习的广度和深度,尤其观察学困生在课堂的表现,让课堂上没有“盲区”,没有被遗忘的角落,把每个学生都得到关注、关爱,都得到发展落到实处。现在,“南有洋思,北有杜郎口”,成为推进素质教育、实施新课程改革的典型。值得深思的是,洋思经验和杜郎口经验具有许多相似之处:一、两所学校都是偏远农村的薄弱初级中学;二、都有一位大胆改革、一心为公的好校长;三、两位校长学历都不高;四、都强调尝试自己学,要求学生先尝试、先学、先练、先讲;五、两校经验都遵循教育科学规律,符合科学发展观;六、新的教学方法一旦证明有效,两校都采取强势推进的办法,要求每一位教师都采用。我县构建“双效课堂”已经开展两年了,我们选点准确-定位在课堂,我们目标明确-提高教得效率和学得效果,为了实现“双效”,我们采取多种措施、开展多项活动,目前取得了一些成果,我们坚信在不久的明天我县也会成为教学改革的新星! 2011年7月
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