二年级下语文说课-7蜗牛的奖杯苏教版一说教材?蜗牛的奖杯?是一篇寓言 ,讲的是善于飞行的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后 ,自我陶醉 ,不思进取 ,结果翅膀退化 ,丧失了飞行能力的故事。全文共分四个自然段。第一 ,第二自然段写从前的蜗牛飞行本领高超 ,获得了冠军奖杯。第三自然段写蜗牛获得冠军奖杯后自足守着奖杯 ,不思进取。第四自然段写蜗牛因不再练飞行 ,翅膀退化了 ,再也不能飞上天了。课文语言浅显 ,但描写传神精妙 ,故事性强 ,充满童趣 ,适合儿童阅读。教材图文并茂 ,两副图中蜗牛的样子和神情形成鲜明的比照 ,给学生以丰富的想象空间 ,有利于引发学生对寓意得感悟。二说教学目标确定一 本课是该册教材第二组课文的第三篇。本组课文为教材的“哲理篇 ,意在让学生从中领悟一些人生哲理。因此 ,我制定本课时的教学目标为：1.能正确流利有感情地朗读课文。2.理解课文内容 ,懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。3.教育学生要正确对待荣誉 ,应当把荣誉作为鼓励自己前进的动力。二教学重点难点教学重点：“理解课文内容 ,懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理这一教学目标融知识和能力 ,过程和方法 ,情感态度价值观以一体 ,因此我把这一教学目标作为本课时的教学重点。教学难点：教育学生要正确对待荣誉 ,应当把荣誉作为鼓励自己前进的动力。懂得“骄傲自大 ,不思进取就会落后的道理。三说教法学法?新课程标准?明确指出 ,阅读时学生的个性化行为 ,不应以教师的讲解代替学生的阅读体验 ,应让学生在主动积极地思维和情感活动中 ,加深理解和体验,有所感悟和思考 ,受到情感熏陶 ,获得思想启迪 ,享受审美乐趣。在教学过程中 ,教师要树立以学生为主体的思想 ,把读 ,悟的主动权交给学生 ,通过不同要求的读 ,让学生在读中思 ,在读中悟 ,引导学生自读课文 ,讨论文本 ,感情朗读 ,领悟寓意。四教学过程一谈话导入“很久很久以前 ,蜗牛可不像现在这个样子 ,现在的蜗牛是什么样子的 ,很久很久以前的蜗牛是什么样子的呢？这样的启发谈话 ,目的于引导学生复原第一课时开成的阅读期待 ,使学生能以课堂主人翁的角色积极进入课堂学习。二。学习第一自然段 ,感受蜗牛飞翔的快乐1.让学生朗读本段 ,说说现在的蜗牛是怎样的？以前的蜗牛又是什么样的？2.让学生通过朗读 ,感受蜗牛飞翔的快乐三学习第二至第四自然段 ,感知寓意1.学习第二自然段让学生朗读第二自然段 ,昆虫们飞行比赛的结果怎样？蜗牛为什么能得冠军？思考：如果你是这只蜗牛 ,你的心情会怎样？初步达成学生的情感建构 ,为批判文本形象作好价值铺垫2学习第三自然段1如果你是蜗牛 ,得了冠军 ,你的心情怎样？创设情境 ,进行角色间的换位 ,移情体验 ,让学生在演 ,说 ,读中体会蜗牛的心情 ,更好地把握形象2蜗牛是怎样想的？它是怎样做的？围绕重点句子“它成天把奖杯背在身上 ,惟恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上 ,蜗牛就睡在奖杯里 ,生怕被别人偷了去。引导学生讨论：你觉得蜗牛心里会想些什么？背着奖杯 ,蜗牛还能飞起来吗？为什么？使学生在咀嚼语言的过程中 ,形成文本的立体感知 ,蜗牛因骄傲而故步自封的形象跃然纸上3指导学生感情朗读 ,读出蜗牛的得意洋洋和背着奖杯沉重的语气。语言的培养和感情的渗透融为一体 ,课堂教学的容量也显得饱满3学习第四自然段1指名学生读第四自然段思考： 蜗牛最终变成了什么样子？为什么会这样？原因显而易见 ,文本的寓意也呼之欲出。三拓展说话 ,加深感悟1 对照课堂板书简要复述这个故事。2 课文的这个故事 ,告诉我们一个什么道理？寓言的特点是通过一个故事 ,告诉人们一个道理。这样的设计 ,使学生的认知得到进一步的稳固 ,体验得到进一步的加强 ,明白本文的寓意四布置作业1看到再也飞不上天的蜗牛 ,你想对它说些什么？2想象：课文插图二中 ,老蜗牛可能对小蜗牛说些什么？想象老蜗牛与小蜗牛之间的对话 ,给学生自由想象的空间 ,学生的想象能力得到开展 ,思想也得到升华。五 说板书设计本课的板书我结合寓言的特点 ,表达文章内容及所寓含哲理 ,意在帮助学生理解课文内容 ,领悟到寓含的哲理。总之 ,本节课的教学设计 ,结合低年级的年龄特点和认知现状 ,以读为主线 ,以建构形象为渠道 ,以价值批判为手段 ,努力到达预定的教学目标 ,努力实现学生语文素养的整体推进。附板书设计：7蜗牛的奖杯有力的翅膀 自由飞翔 遥遥领先得意洋洋 唯恐 生怕 骄傲自大 不思进取退化 飞行冠军慢慢爬行要不断进取 /