语文六年级上册兴趣教学方案2023语文六年级上册兴趣教学方案1一、联络语境，体悟词语意蕴师：(出示课件)同学们，在浩瀚的宇宙中，有这样一个星球，它是离我们地球最近的邻居，它充满了神秘的色彩。古往今来，人们对它产生了无数美妙的遐想，赋予了它许许多多美丽的神话传说。它是从哪儿来的?上面有些什么东西?它跟地球一样吗?今天，我们就走近它，去感受它的神秘。(板书：月球之谜) 一起读课题。生：(读)月球之谜。师：月球终究是一个什么样的世界?课文写了月球哪些还没有解开的谜呢?我们还要在课文中寻找答案。请大家自由读课文，一边读一边用笔把不理解的词语画出来。(生自由读课文，师边巡视边让学生把所画的词语写在黑板上)师：我发现同学们有一个很好的习惯，当别的同学在黑板上写词语时，有的同学把这个词也在自己的书上画了下来，还有的同学直接把它写在了练习本上，这是一种很好的学习方法。我再教大家一招：画出不理解的词语后，可以先和身边的同学交流一下，看能不能解决。(生板书词语：皎洁 遐想 奥秘 奇异 费解 )师：这几个词语大多数同学都画了，看来不太好理解。来,先读一读。(生读)这些词语中,有一个字很容易写错，特别容易和咱们广东省的简称“粤”弄混，哪个字?生：奥。师：对!来，先看教师写。(师在田字格中范写，生先随师书空，再在练习本上写)师：这些词语我们不一定要说出它的意思，只要心里明白了就可以。比方“皎洁“这个词，我们先来看一幅图。(出示图片)你看到的月光是什么样的?生：很亮堂。生：很纯洁。师：因为月光的亮堂而感到它很纯洁。生：很洁白。师：你注意到了粤港的颜色。是的，像这样亮堂而洁白的月光，就叫做皎洁。所以，我们的祖先在造这个“皎“字的时候，特意用“白”做了偏旁，看到如此美丽而皎洁的月光你会想到些什么呢?生：月亮上游嫦娥和玉兔吗?师：浪漫的想象。生：月亮上会有什么东西呢?师：具有探究性的想象。生：我还想到了月饼。(众笑)师：哦，形象的想象。其实，看到这皎洁的月光，不光我们会产生这样的想象，古人看到月光时，也产生了无穷无尽的想象，有诗为证。(依次出示四句与月亮有关的诗句，生读)除了这四句，你还知道哪些与月亮有关的诗句?(生背诵其他诗句)师：古人对月亮的想象不光通过诗句来表现，他们还给月亮起了很多好听的名字呢，谁知道?生：蟾宫生：广寒宫生：玉轮生：玉盘、玉钩。师：嗬，知道得真不少。了不起，同学们，无论是古人还是我们，看到月亮都会产生这么多悠远的思索和美妙的想象，这就叫遐想。师：“皎洁”和“遐想”这两个词理解了吗?好，我们再把这两个词放回到课文中，看看能不能通过你的读把大家带入那美妙的遐想之中。生：(读)夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美妙的遐想!师：声情并茂，还带了点儿动作，不错!再给你们提点儿建议，把“遐想”读得再慢一点儿，长一点儿，才能把人带入那种境界中，再试试。生：遐想(读得很有感情，全班鼓掌)师：就这样，全班一起读这个词。(生齐读)带着这种感觉，谁再来读读这句话?(生读)太美了!真的“如听仙乐耳在鸣”啊!这么美是朗读要是再配上音乐肯定会更美(生配乐读)这美妙的朗读把我们带入那美妙的遐想，自然会促使我们去探究它的奥秘。“奥秘”这个词你是怎么理解的?生：很神秘。生：很深奥。生：“奥秘”是深奥的机密，不是一般的机密。(屏幕出示：古往今来，为了探究月球的奥秘，人类付出了宏大的努力。)师：你从这句话中的哪几个词你知道“奥秘”不是一般的机密?生：我从“宏大”这个词看出来的，说明月球的奥秘是很深奥的，人们付出的努力是很大的。生：我还从“古往今来”知道，为了探究月球的奥秘，人们从古到今一直都没有停过。师：同学们，人类探究月球的过程是漫长而又艰辛的，带着你自己的感觉，让我们再读读这句话吧!(生齐读)师：要想探究月球的奥秘，人类首先要登上月球。1969年7月20日，两名美国宇航员首次登上了月球，第一眼看到的却是这样一种景象(屏幕依次出示“天空黑沉沉的”“外表却洒满灿烂的阳光”)师：月球外表与我们熟悉的地球有什么不同?生：在地球上看天空是蓝色的，而在月球上看天空却是黑沉沉的。生：地球上游高楼大厦，月球上却什么都没有。师：月球外表的景象跟我们熟悉的地球相差如此之大，这就是月球奇异的地方。能不能通过你的读让大家感受月球外表景象的奇异呢?(生读)师：想读好这段话，必须学会制_秘气氛，(众笑)听教师读。(范读，全班鼓掌。)就这样，你再试试。(生再读)评析：词语教学仍然是三年级语文学习的重要内容，这节课的词语教学很有特点：1、只学习学生不理解的词语;2、在语言环境中引导学生理解词语的意思，体悟词语的意蕴;3、理解词语的过程，是学生自主学习的过程;4、重点词语的理解，起到了“牵一发而动全身”的作用，理解了这些重点词语，也就探究了“月球之谜”。二、探究阅读，激发创新与发现师：月球就是这样一个“奇异”的世界，而这仅仅是我们看到的。当我们真正去研究它时才发现，它居然还有许许多多非常奇妙的地方。课文的第3 6自然段就告诉了我们。谁来为大家读一读?他在读的时候，其他同学也有任务，我们都来做小科学家。科学家最大的特点就是擅长发现问题、提出问题，请各位小科学家认真听，听她读完之后，看看你能提出什么问题。(指名读)生：为什么细菌在地球上可以存活，而撒在月球的尘土上就死了呢?难道这些尘土上含有什么特殊物质可以杀菌吗?(师板书：杀菌?)生：为什么玉米种在月球的尘土里和在地球土壤里生长没有明显不同?可是水藻一旦放进月球尘土，就长得特别鲜嫩青绿呢?同样是生长在地球上的植物，差异咋就这么大呢?(师板书：植物生长?)生：为什么在月球上采集到的岩石的年龄估计已有46亿年，而在地球上只能找到40亿年前的石块?难道月球比地球的年龄还大吗?(师板书：年龄?)师：尊敬的小科学家们，我从你们的表情上看出了困惑，从你们的眼中看出了茫然。这些问题你们知道是怎么回事吗?(生：不知道)你们能答复吗? (生：不能)是啊，这些问题如此让人难以理解，这就叫“费解”。师：月球还没有解开的、令人费解的谜仅仅是书上所写的这些吗?你是从课文哪里知道的?生：我是从课文最后一段话“对神秘的月球，人类还将继续探究下去”看出来的，说明月球还有很多谜人类没有解开，还要继续探究。生：我从那个省略号看出来的，说明月球的谜还有很多很多。评析：探究学习，需要精心选择探究的“点”。“请各位小科学家认真听，听她读完之后，看看你能提出什么问题。”这是一个非常精妙的探究学习的切入点，它激发学生主动阅读、探究、发现、提出问题。三、课外延伸，拓展探究空间师：孩子们，你们太聪明了!为了奖励你们，教师给每位同学发一份“小礼物”。(分发月球资料卡片)这个礼物很贵重的，这可是我从上万字的月球资料中挑选出来的。礼物不能白拿啊，下面请你们从这些月球的未解之谜中选择一个，用上这样的句式，以小记者的身份来采访月球。(屏幕出示：神秘的月球，请你告诉我，为什么 ?难道 ?)(生根据手中的资料，填写采访词)生：神秘的月球，请你告诉我，为什么你身上有金字塔，难道是古埃及人乘着飞船到过你那里?生：神秘的月球，请你告诉我，为什么你有宏大的水气团，难道是嫦娥姐姐把你惹哭了?生：神秘的月球，请你告诉我，为什么你身上有五颜六色的光，难道你有很多珠宝和钻石吗?生：神秘的月球，请你告诉我，为什么你身上有一个宏大的水气团，难道是汶川的地震让嫦娥姐姐流泪了?(全场鼓掌)师：同学们，关于月球的未解之谜还有很多很多。多少年来，为了揭开月球神秘的面纱，人类探究的脚步从来就没有停顿过。请看大屏幕(课件展示人类近代史上的探月之旅)师：(屏幕出示：在将来的探月之旅中，希望看到你的身影。(生齐读)这是刘教师，也是所有教师对你们的希望!评析：最后一个环节是教者精心设计的一个语文活动，它连接阅读和表达，连接观实和想象。这是教师精心整合课程资后的创造，富于情趣，富于思维的张力。总评：月球之谜是一篇适宜探究阅读的课文。课文都介绍了一些关于月球的已解之谜，又罗列了许许多多关于月球的未解之谜，学生一读课文，马上就会被这些谜所吸引，从而激起探究的热情和期望。刘学金教师的月球之谜的教学那么是一个自主探究式阅读教学的典型案例。教者以“解谜”为中心，引导学生朗读课文，理解词语，感悟语言，经历了一个自主探究的学习过程。探究阅读的核心是学生在学习过程中的自主性。这堂课中，探究目的是学生自主确定的，探究问题是学生自己提出的，探究的过程也是学生自身经历的，在自主阅读的过程中，学生得到自我独特的体悟、感受和体会。尽管过程具有挑战性，但学生的身心是愉悦的。疑问，是探究阅读的起点。在经历释疑、解疑的探究活动后，疑问又成为这堂课的终点，但不是学习的终点，相反，它又成为新一轮探究学习的起点，这也是这堂课的匠心独运之处。语文六年级上册兴趣教学方案2一 、教材分析p 这篇课文是义务教育小学语文人教版三年级下册第六单元的一篇略读课文。本单元课文都是介绍有关科学知识的文章。果园机器人展现了现代科技开展给人们生活带来的便利。文章内容简单，富有兴趣。通过学生自学，教师引导，使学生获得有关机器人的科学知识，同时激发他们对科学的兴趣。二 、教学目的1、正确流利地朗读课文。2、理解果园机器人的根本情况，引起对机器人的兴趣，培养独立阅读的才能。三、教学重点、难点感受生活和消费的实际要求是创造创造的动力。果园机器人课堂教学实录(一)激情导入师：电脑真神奇，不仅使我们跨上了“信息高速路”，还能指挥机器人工作呢!这不，秋天到了，水果又丰收了，需要干的活可太多了。猜猜看 ，果农请来了谁帮助呢?生：请来了果园机器人帮助。 板书课题师：这节课就让我们一起来学习24 果园机器人，你们看标题上这个“”是什么意思呢?生：表示这是一篇略读课文。师：对，既然是一篇略读课文，教师相信你们在教师的帮助下，一定可以自学好这篇课文。(二) 自读课文，初步感知。师：请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子，边读边想：课文讲了个什么样的故事?生：这篇课文讲了秋天水果丰收，果农请机器人帮助摘果子，可是机器人也遇到了费事，机器人工作时没电就不能继续工作，科学家正在研制一种可以自己充电的机器人。(三)根据自学提示，学生自学课文。师：请同学们默读连接语中的阅读提示，然后想想：课文写的果园机器人是怎样的?生：课文中的机器人聪明能干，能帮助果农摘果子。生：课文中的机器人能把成熟的果子从树上摘下来，整齐的装箱，运到指定的地方。师：同学们说得非常好，谁还为他们做补充?生：果园机器人真有趣，它们只捡掉在地上的水果“吃”，自我充电，不停地工作。师小结：看来，这果园机器人不仅是果农的好帮手，同时还真有趣。师:如今,请同学们用横线在文中划出描写果园机器人最有趣的句子,在空白处写写你的感想.(划句子后批注,然后在班上交流汇报)生:我认为文章中第二段写得最有趣, “它们能把成熟的果子从树上摘下来,整齐地装进纸箱,然后运到指定的地方 ” 我觉得果园机器人多么聪明能干呀,在丰收的秋天,给果农减轻了不少负担呢!师：你说得真好，看来，这果园机器人为果农确实办了一件好事。生：我认为描写机器人最有趣的句子是“有了这种吃水果的机器人，果农们就轻松多了，只要坐在办公室指挥它们就行了，要是有机器人报告：地上的水果不够吃了，主人就会立即告诉它，从树上摘些果子吃吧”。 我觉得这句话特别有意思。你看，有了这种会自我充电的果园机器人，果农再也不为摘不完果子发愁了。瞧，果农多悠闲，只需在办公室里指挥机器人就行了。语文