学生自主管理心得体会3篇生自主管理是新形势下我国高等教育学生管理模式的一项探索和 创新，根据学生的年龄特点，进一步学习我校制定的学生“自主管理” 实施办法，在已有的基础之上提高要求。下面是带来的学生自主管理， 希望对大家有帮助。篇一：学生自主管理心得体会课堂教学是一种多元化、多层次、多功能的教学活动，是教师和 学生进行思想、知识、情感等各个方面交流的过程。如何引导学生主 动参与教学过程的各个环节，让他们拥有主动、自我发展的机会，是 英语教师面临的一个重要课题。所谓“主动学习”，是指在教学过程 中，学生在学习时表现出来的自觉性、积极性、独立性等特征的总和， 是从事创造性学习活动的一种心理能动状态。也就是说，教师要把课 堂上获取知识的主动权交给学生，让学生成为信息的主动摄取者和加 工者，以自身的力量去主动作用于教师所教的东西，充分挖掘学生自 身的潜能。因而，在英语学习活动中就应该让学生主动参与英语学习 过程，获得自我表现的机会和发展的主动权，使学生自觉掌握科学知 识和相关的思想方法，形成良好个性与健全的人格。、兴趣入手，以趣激学“I love studying”美国心理学家布卢姆说过：学习的最大动力，是对学习材料的兴 趣。要让孩子对英语学习有持续的兴趣，培养孩子的求知欲，方法很 多，但最根本的是要充分挖掘教材的趣味性。如牛津英语中，充满着 丰富的激发学生学习兴趣的因素：大量彩色插图，各种人物表情，有 趣的游戏活动，幽默搞笑的故事资源，再配以教师合理的利用，能有 效激发学生学习英语的积极性，使学生在愉快的气氛中获得一些感性 知识，能自如地运用所学语言，表达某种目的，因而感到快乐、愿意 继续学习，对学习有持续的兴趣。再如一个让学生肢体放松的游戏， 活跃课堂教学，让学生沉浸在完全放松的状态中去学英语 ;一首轻松、 愉快的英语歌曲，同样能激发、保持、深化学生学习英语的兴趣 ;一次 刺激、好玩的英语竞赛，也能诱发小学生的学习兴趣，营造一种你追 我赶，力争上游的学习氛围一个学生如果对学习有浓厚的兴趣，他不会把学习看成沉重的负 担。相反，他将以积极主动的姿态出现，并在学习中获得愉快。人在 充满兴趣的心理状态下学习东西，往往掌握迅速，记忆牢固。因此， 我们应把呆板的文字符号转换为声情交融的话语 ;把一条语言规则化为 启动学生智慧的钥匙;使学生在运用语言时所出现的尴尬中感受到扬帆 起航的愉悦，把40分钟编织成一曲学生乐听的乐章。二、激励评价，树立信心。“I can study”德国教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在 于激励、唤醒、鼓舞”。多元智能理论认为：每个孩子都是一个潜在 的天才儿童，只是表现的方式不同。在评价中教师对学生的期望与激 励非常重要。研究表明：学生会将教师对他们的期望作为一种语言， 形成积极的和自我概念，进而产生一个较高的期望，并朝着实现预言 的方向努力。“金无足赤，人无完人。”再好的学生难免也有不足之 处，再差的学生身上也有自己的优点，即使捕捉学生的闪光点进行因 势利导，使他们产生积极的情感，从而一点带面促使学生全面进步。 所以，针对课堂上孩子生成的哪怕是很微弱的进步，老师也应该多鼓 励，多用放大镜看学生的优点，那么课堂上自然会生成更多令我们预 料不到的闪光点，同时也优化了英语课堂。如：在教交通工具时，我 问：“What can you see in the picture?”平时很少发言的一个同学 小声地说了一句：“I can see a table.”实际上那是“desk”，我没有 立刻否定他，而是很肯定地说：“Oh, you know the table. Well done.”还让他为自己的组加了一个苹果，然后再引导他认识desk和 table 的区别。接下来其他同学也受了很大的鼓励，都用自己的语言描 述了图片里的事物，虽然并不是这节课所要求的语言点，但利用即时 评价能促进学生语言的拓展，优化了英语课堂教学。同时，一句“Well done.” / “Good. Try again.” / “Youre clever.” / “Great! Youre right.” / You did a good job!”/“Congratulations!” 将老师的期待及恳切的激励传递给了学生，这 样既能增强学生的自信心，同时也增强他们学习的主动性。每一个少年儿童都希望自己是成功者，都期待着收获肯定和赞誉。 作为教师应珍惜少年儿童心灵深处的渴望，积极创造机会，不断地让 学生取得“我能行”的成功体验。成功教育，收获的必是教育的成功。三、授人以渔，挖掘潜能“I am good at studying English新英语课程标准指出：“教师在教学过程中要处理好传授知 识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质 疑、调查、研究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、 富有个性的过程。” “带着知识走向学生” ，不过是“授人以 鱼”;“带着学生走向知识”才是“授人以渔”。教师是学生成长的引 导者、学生发展的领路人，而学生本人才是成长的主人、发展的主体。教育不只是要教给学生知识，更重要的是要教给他们自主学习的 方法。这就需要教师在平时教学中注意渗透和指导，并鼓励其通过自 主性学习掌握方法，达到自由运用。如在识记单词时，可有意识地渗 透巧记单词的方法:如 “bedroom, classroom, dining-room, reading-room, sitting-room”等单词可以通过构词法来记忆，而 “I-eye, whose-whos, right-write, meet-meat”等可以采用同音 异形字记忆法来记忆在教师的启发下，学生也乐于自己想办法巧记 单词。在这种积极的学习活动中，他们不仅牢固地掌握了新知识，养 成了勤查、勤翻资料进行学习的好习惯，而且更有利地开发了他们自 主和创新的学习潜能。因此，在教学英语时，要充分发挥学生的主体性，树立“教是为 了不教”的思想，改变让学生死记硬背的机械性学习，而是让英语课 堂成为学生实现目标，体验成功，感受快乐的有意义的交际活动。“头脑不是一个被填满的容器，而是需被点燃的火把”，教师的 责任就是点燃火把，让它燃烧。学习者是学习的主人，学习质量的高 低、学习效果的好坏最终取决于学习者自身。教师要努力创造条件， 让学习者充分发挥主观能动性，主动地、有见地地学习，并将所学的 知识运用于实际，变“要我学”为“我要学”、“我爱学”、“我善 学”，发展自我调控的能力，在学习过程中不断实现自我超越。让我 们给孩子一些权利，让他自己去选择;给孩子一些机会，让他自己去体验;给孩子一点困难，让他自己去解决;给孩子一个问题，让他自己找答案;给孩子一种条件，让他自己去锻炼;给孩子一片空间，让他自己向前走。篇二：学生自主理心得体会在新一轮课程改革下，每位教师都已树立了全新的理念，为学生 创造机会，让孩子们脱颖而出，创造展示自己的天地，培养自我约束自主管理的能力。依据我校“自主管理”实施办法慢慢地探索，让学生成为班级的主人，营造一个自信、快乐、和谐、团结的班集体。现 总结如下：一、明确要求根据学生的年龄特点，进一步学习我校制定的学生“自主管理” 实施办法，在已有的基础之上提高要求。每一方面重点抓住一项，认 真对待，充分尊重学生，让学生从被动的管理者变为主动管理自己， 做班级的主人，变“要我做”为“我要做”达到“我要做好”的目的， 真正做到“事事有人做，人人有事管，人人有责任。”同时要引导学 生积极参加班级的自主管理，发挥学生的主动性、创造性，使班主任 从琐碎的小事中解脱出来。二、具体做法1、在开展自主管理工作中，我发现每个孩子都是向善向美的，只 是不知道该怎么做，做到什么程度才能达到标准。首先，注重引导学 生明确自己的职责，然后引导学生独立工作的能力，有时需要手把手 的教，发现问题及时纠正，最后放手让他们独立完成。如，值日生值 日时，有的不会扫地，有的不会拖地，值日后有卫生死角，投拖布不 用桶等等，这些细节，我在开学初进行过培训，告诉他们怎么做，卫 生的评价标准是什么，对偶然出现的问题，帮助解决，经过一段时间 后，他们知道怎样评价，怎样管理了，值日的事再也不用老师操心了。 班主任就从琐碎的小事中解脱出来了，这时候需要老师做的只有及时 对值日好的组进行奖励或表扬。2、要树立小负责人的威信。通过观察了解，找出学习，自理能力 比较强的学生分管班级事务，他们首先严格要求自己，给其他同学做 榜样，诚实守信，积极主动完成自主管理任务，这是对他们自身的要 求。然后利用周一自主管理班会，提出本周重点抓两项： (1)、班长负 责安排值日班长，同时明确值日班长的责任。值日班长不仅要立岗， 还要看管本班学生在走廊的纪律，本班走廊的卫生，以及墙上的书法 作品不被损坏，每月进行评比选出自主管理小明星，以激励学生尽职 尽责。现在学生为了班级荣誉，遇到自己不能及时到岗的情况下，都 有同学代替，责任心进一步加强了。 (2)、怎样处理老师不在的情况。 学校突然召开会议，老师走了，班长负责安排自习，全体学生无条件 执行，对于不遵守纪律的学生，由他自己选择惩罚的方式，老师回来 后，对学生的表现给予肯定或否定的评价。如，前几天因为交通安全 召开紧急会议，开会回来后，我班班级很安静，进屋一看，同学们都 在写字，班长汇报说有几个人说话已经写到黑板上。我说班长做的非 常好，大部分学生能自己管理自己，主动学习表扬，说话的那几个人 怎么办，同学们有的说值日，有的说抄课文，我说你们自己选吧，通 过这样的过程达到自我教育的目的。3、真正的教育是自我教育，的确，对一个小学生来说，在这个关 键的成长阶段，假如他们养成了良好的行为习惯，学会自我教育，进 而养成一种良好的思想品德修养，实在是比学会一些具体知识重要得 多。从这个角度说，培养了学生的良好习惯，实际上就是提高了学生 的素质。作为我们教师，如果在培养学生良好习惯上下了功夫，取得 了成效，就是干了一件使学生终生受益的事。就拿我班中午就餐来说， 从一开始我就让学生自己取餐盒，盛饭、菜、汤等，有的学生饭菜盛 的不好，洒地上、桌子上、甚至洒到别人身上，于是，我就教他们怎 样盛饭，第一次去盛饭，要少一些，这样不容易洒，速度还快，不容 易造成剩饭现象，减少浪费，不够再盛，学校的饭菜供应很足，这样 实行几天以后，又出现新的问题，下课铃一响，就排队吃饭，拥挤说 话顿时教室里热闹起来，怎么办?马上现场定规矩，吃饭时不说话，说 话时不吃饭，谁挤谁最后吃饭，由学生选出的监督员监督执行，执行 过程中出现的问题，及时纠正。现在良好的就餐秩序已然形成，选出 的监督员不用了，每个同学都是监督员，谁控制不住犯错，谁就按规定执行，长此以往抓下去，好的习惯蔚然成风，犯错误的学生越来越 少，自我教育初见成效。以上这些只是“自主管理”实施过程中的几个小片段，学生自主 管理能力的培养不是一朝一夕的事情，必须反复抓，抓反复，才能收 到好效果，同时还要不断的根据情况的变化、修改、细化。对学生的 工作方法加以指导，使每一个学生从单一的被管理者成为管理者，从自律走向自觉，自为，主动参与自主管理，成为自主管理的小主人。篇三：学生自主理心得体会在班级管理中，我推行的是学生自主管理，这是我在上届班主任 工作中有所感受的，因此，在本学期我开始推行之，以便能得到一定 的效果。今年我接七年级新生，在某种意义上来说，也是我真正下决 心推行自主管理的时候，我要自己在自己的工作中积极的进行小结，以便能够找到自己在工作中的不足，以便能够在今后的工作中得以改 正。经过一周多的时间进行实践，我觉得取得了一定的效果，有了一 些收获，我现在就结合近期的工作，做一阶段的小结：在整个班级管理的过程中，老师要对学生首先要解决思想问题， 然后才能做一些班务工作