五下文体梳理文体知识包括：记叙文、议论文、说明文、应用文等四个方面的常识。（一）、记叙文 是以记叙、描写为主要表达方式、以记人、叙事、写景、状物为主要内容 的一种文体。1、记叙文的分类（1）从内容及表达方式分 简单记叙文 复杂记叙文（2）从写作对象的不同分：以写人为主的记叙文以叙事 为主的记叙文以写景为主的记叙文：以状物为主的记叙文（二）、说明文 以说明为主要表达方式，用来介绍或解释事物的状态、性质、构造、功能 制作方法、发展过程和事理的成因、功过的一种文体。1、说明文的分类从说明对象（内容）分 实体事物说明文事理说明文科学小品文 从语言表达方式分平实说明文文艺性说明文2、说明文的特点（1）内容上具有高度的科学性（2）结构上具有清晰的条理性（3）语言上具有严密的准确性（三）、应用文 应用文是一种切合日常生活、工作及学习的实际需要，具有一定格式、篇幅短小、简明通俗的实用文体。1、应用文的种类（ 1）书信类 一般书信、专用书信（感谢信、表扬信、慰问信、介绍信、公开信、 证明信、申请书、建议书、倡议书、聘请书）、电报、汇款（ 2）笔记类 日记、读书笔记（ 3）公文类 通知、通报、报告（调查报告、科学报告）、请示、计划、总结、 会议记录（ 4）宣传类 广告稿、演讲稿、板报、新闻、通信、产品说明书（ 5）告示类 启示、海报（6）礼仪类 请柬、祝辞（贺信、贺电）、信函（7）契据类 条据（收条、借条、领条、欠条、请假条、留言条等）、合同（协 议书）、公约、（ 8）传志类 传记、地方志、家史（校史、村史）（四）、议论文议论文是以议论为主要方式，通过事实、摆道理，直接表达作者的观点和主张的 常用文体。（1）、议论文的分类按内容目的分：一般性政论文评论杂文（随笔、杂谈、笔记）读后感 按论证方式分：立论文驳论文文言文文言文是中国古代的一种书面语言，主要包括以先秦时期的口语为基础而形成 的书面语。文言文是相对白话文而来的，其特征是以文字为基础来写作，注重典故、 骈骊对仗、音律工整且不使用标点，包含策、诗、词、曲、八股、骈文古文等多种 文体。白话文白话文，指的是以现代汉语口语为基础，经过加工的书面语。用白话写成的文章。 也称语体文。与文言文”相对。白话文在古代也有一段很漫长的历史，在宋代己有话 本，明清两代也有部分白话小说，不过为古白话，而且白话文作品在古代文坛上只 占少数，文言文在当时仍然是主流。1919年五四新文化运动以后，白话文才取代了 文言文，成为写作的主流，使文言文慢慢地退出了历史的舞台。剧本本是一种文学形式，是戏剧艺术创作的文本基础，编导与演员根据剧本进行演出。 与剧本类似的词汇还包括脚本、剧作等等。它以代言体方式为主，表现故事情节的 文学样式.它是戏剧演出的文学依据，是导演和演员二次创作的出发点.在文学领 域里，它是一种独特的文体；在艺术领域里，它又接近文学；在戏剧领域里，它是 一切戏剧活动的根本出发点。相声相声，曲艺形式之一，用诙谐的说话，尖酸、讥讽的嘲弄，以达到惹人“大笑捧 腹”而娱人的目的。它最早形式是由“俳优”这种杂戏派生出来的。在这些笑料中，艺 人们往往寄托了对统治者的嘲弄和鞭挞。散文散文是与诗歌、小说、戏剧并称的一种文学体裁，指不讲究韵律的散体文章，包括杂文、随笔、游记等。是 最自由的文体，不讲究音韵，不讲究排比，没有任何的束缚及限制，也是中国最早出现的行文体例。通常一篇散 文具有一个或多个中心思想，以抒情、记叙、论理等方式表达。散文是一种可以充分利用各种题材，创造性地运 用各种文学表现手段，自由地展现主体个性风格，以抒情写意、广泛地反映社会生活为主要目的文学文体。散文写作首先要确认和追求的就是由情感和立意构成的一种艺术境界，其次是散文的文本构成艺术和表情达意的各种 表现技巧。记叙文（写人 记事）3白杨1、了解作者。作者生活的时 代不同，了解作者与时代 背景，更清楚深入的理解 课文。了解作者与时代背 景，明白写作目的。了解 作者与时代背景，感受作 者情思。2、抓住人物语言、动作、神 态、心理活动描写，体会 人物情感。3、体会文章蕴涵的深刻哲 理。7*祖父的院子8童年的发现11晏子使楚12*半截蜡烛14冉见了，亲人15*金色的鱼钩16桥17*梦想的力量18将相和说明文2*丝绸之路解读科普说明文应侧重从文本特 点、学段目标、编者意图三个方面 来整体把握教材，用好教材。1. 文本特点。科普说明文的特点是 科普说明文阅读教学的本质内涵， 解读科普说明文就要走进文本，把 握好用好教材的本质内涵。2. 学段目标。解读科普说明文还要 走出文本，把握好用好教材的阅读 要求。学习承载内容的语言文字， 应从第一学段的感受语言，到第二 学段的体会词句表达，再到第三学 段的领悟文章表达。3. 编者意图。解读科普说明文更要 超越文本，把握好用好教材的价值 取向。4*把铁路修到拉萨去26威尼斯小艇27*与象共舞28*彩色的非洲散文、小说、 诗歌1草原一、在小说根植的社会背景中分析 人物。小说的人物形象源自于社会 生活。典型社会环境诞生典型人物 形象。阅读小说不能脱离小说产生 的特定时代来看人物言行、性格。6童年.冬阳.骆驼队9*儿童诗两首19草船借箭20*景阳冈文言文、古诗21*猴王出世22人物描写一组23*刷子李24*金钱的魔力25自己的花是给别人看 的5古诗词三首10杨氏之子二、从作者对人物的褒贬态度中解 读人物形象。三、在合理的前提下重新解读人 物。1、品标题。标题是诗词的眼睛。 它或点明诗词的写作背景,或交待 诗词的线索，或概括诗词的主要内 容，或点明诗词的情感基调。品诗 题就是要把握标题透露给读者的 重要信息。2、知人论世。“诗言志”，作者 的人生经历不同，通过诗词所表现 出来的思想倾向也就不同。因此, 作者的生平经历、思想抱负及其所 处的时代环境也是我们解读诗词 的一把钥匙。3、览注释。有些诗词的后面有些 注释，它们或解释诗词中一些难懂 的词句或交待诗词的写作背景，对 正确理解、准确把握诗词的内容有 重要的作用。4、多吟诵。反复吟诵诗词的主体。 古人曾说“熟读唐诗三百首，不会 作诗也会吟。”“书读百遍，其义 自见。”可见诵读是非常重要的， 它是理解诗词内容的一种重要手 段。5、调积累。即调用自己的知识积 累，这些积累包括：诗词知识、历 史文化知识、文言知识及生活体验相声13 *打电话记叙3白杨文（写人记事）白杨树从来就这 么直。哪儿需要它， 它就在哪儿很快地 生根发芽，长出粗壮 的枝干。不管遇到风 沙还是雨雪，不管遇这段话是全文体现借物喻人的典 型句子。作者以“哪儿哪儿”“不 管不管总是”的关联词语， 刻画了戈壁上的白杨树。一方面描述了 白杨树外在的特点；一方面表现了白杨 树的精神：一是忠诚无私，尽职尽责；到干旱还是洪水，它 总是那么直，那么坚 强，不软弱，也不动 摇。突然，他的嘴角又 浮起丝微笑，那是 因为他看见火车前 进方向的右面，在一 棵咼大的白杨树身 边，几棵小树正迎着 风沙成长起来。二是不怕困难，坚强执著。这正是边疆 建设者身上特有的奉献精神。这是人与 树的神似处，也是以物喻人的连接点。在课文的结尾处，作者再一次通过 父亲神情的变化，来借物喻人，托物言 志。爸爸自己已扎根边疆，献身边疆， 他希望自己的子女如小树一样经受锻 炼，成为建设边疆的栋梁之才。反映了 老辈的西部开拓者“献了青春献终身， 献了终身献子孙”的博大胸怀。7*祖父的 院子花开了，就像睡 醒了似的。鸟飞了， 就像在天上逛似的。 虫子叫了，就像虫子 在说话似的。一切都 活了，要做什么，就 做什么。要怎么样， 就怎么样，都是自由 的。这些富有孩子气的语言，同样富有 诗情画意，把世界在孩子心里的样子描 绘出来了，在她的心中，倭瓜、黄瓜、 玉米、蝴蝶都是有灵性的，都是做得了 自己的主的，是自由快乐的，不受约束 的，由着自己的性子生长的。它们的事 情，人不去干涉，太阳也不过问。这样 的感受，当然与作者的自由快乐是分不 开的，用自由而富有灵性的心感知到的 事物，才会如此无拘无束！8童年的 发现我明白了一世 界上重大的发明与 发现，有时还面临着 受到驱逐和迫害的 风险。这句话一语双关。其一，它讲出了 科学事业发展过程中的某些真实情况， 阿基米德、哥白尼等都有过这样的遭遇； 其一，是我用幽默与自嘲的方式，表 达了对此事的看法，意思是说，谁让我 有这样重大的发现呢?被轰出教室也就 不足为奇了。作者把自己跟世界上有重 大发明与发现的人列在起，这是真正 能让自己得到安慰的理由。这句话可以 作为作者对童年发现一事的评说吧。11晏子使 楚哪知晏子面不 改色，站起来，说： 大王怎么不知道 哇?淮南的柑橘，又 大又甜。可是橘树一 种到淮北，就只能结 又小又苦的枳，还不 是因为水土不同吗？ 同样的道理，齐国人晏子的回答妙在哪呢?他的话不但 形象生动地点明了齐国人在楚国为盗的 原因，而且也回敬楚王：楚王治国无方， 造成楚国社会风气不好，致使好人变成 盗贼。楚王不仅没有达到侮辱齐国的目 的，反而搬起石头砸了自己的脚。面对 晏子不卑不亢的态度，彬彬有礼的回答， 使楚王在连连败阵中只得认输，对晏子 不敢不尊重了。在齐国能安居乐业， 好好地劳动，一到楚 国，就做起盗贼来 了，也许是两国的水 土不同吧。”12*半截 蜡烛为了有天能 把德国佬赶出去，我 们得不惜代价守住 它，懂吗？一个“守”字和“不惜代价”表现了伯 诺德夫人一家与秘密共存亡的决心，也 可见保住秘密这一任务的艰巨。守住蜡 烛，守住秘密，就是守住自己深深眷恋 的祖国，从中可以看出法国人民对侵略 者的憎恨，誓死赶走侵略者的决心。正 是这朴素、坚定的话，使两个孩子做好 了心理准备，所以在敌人面前，才表现 得那样镇定自若。14再见 了，亲人您为我们付出 了这样高的代价，难 道还不足以表达您 对中国人民的友 谊？“这样高的代价”是指朝鲜大嫂为了 给志愿军挖野菜付出了血的代价一被 敌人的炮弹炸断了腿。这段话用反问的 语气强调肯定了以大嫂为代表的朝鲜人 民对志愿军战士比山高比海深的情谊。 本文多处使用反问句，以形式上的否定 达到内容上更加肯定的目的。无论是在 情感的抒发，还是在语意的加重上，其 表达效果都胜过了陈述句。15*金色的鱼钩我端起搪瓷碗， 觉得这个碗有千斤 重，怎么也送不到嘴 边。擦干了眼泪，我 把老班长留下的鱼 钩小心地包起来，放 在贴身的衣兜里。我 想，等革命胜利以 后，一定要把它送到 革命烈士纪念馆去， 让我们的子子孙孙 都来瞻仰它。在这个 长满了红锈的鱼钩 上，闪烁着灿烂的金 色的光芒！当“我”知道鱼的来之不易，以及老 班长把仅有的点儿东西都给三个病号 吃，自己却硬咽草根、用鱼骨充饥时， “我”的内心极为沉重。“我”实在不忍心喝 下这少之又少的鱼汤，实在不愿意看着 老班长忍饥挨饿，也实在不希望看到老 班长的身体天天衰弱下去，所以觉得 手中的搪瓷碗有千斤重，怎么也送不到 嘴边。这是课文的最后 段话，揭示了课 文的主题。“我”把鱼钩小心地包起来， 不仅表达了“我”永远向老班长学习的决 心，也是为了留下这个让子孙后代瞻仰 革命前辈的遗物，学习他们为了革命事 业的成功、为