2019最新北师大版生物七上第一节 光合作用教案第一节 光合作用一、 教材分析教材先介绍光合作用的发现史,让学生通过阅读和讨论,对光合作用形成初步认识。在此基础上,通过几个不同类型的活动,引导学生对光合作用的原料、产物、条件和场所进行探讨。然后,指导学生用显微镜观察新鲜树叶的徒手切片,认识叶片与光合作用相适应的结构。最后,对光合作用的实质和重要意义进行总结归纳,通过与生产实际相结合,使学生能体会光合作用的实践意义。二、 教学目标：l 知识目标：1. 识别叶片的结构,说出叶片与其光合作用相适应的结构特点。2. 概述光合作用的原料、产物、条件和场所,阐明光合作用的实质意义,举例说明光合作用原理对作物种植的指导意义。l 能力目标：独立完成验证绿叶在光下合成淀粉的实验操作,尝试制作叶的徒手切片,使用显微镜观察叶片的结构。l 情感目标：1. 通过探索光合作用的原料、产物、条件和场所等各种实验活动,初步领会生物科学探究的一般方法,养成实事求是的科学态度。2. 认识绿色植物的光合作用在生物界乃至自然界的意义,养成爱护一草一木的生态意识。三、 重难点：l 重点：1. 探索光合作用的原料、产物、条件和场所的实验。2. 叶片与光合作用相适应的结构特点。3. 光合作用的实质和意义。l 难点：1. 探究叶绿素在光下形成的实验。2. 制作和观察叶徒手切片。四、 教学课时：7课时五、 教学过程：一.引题 为什么绿色植物的叶和一些茎会是绿色呢? 那是因为它们含有一元素叫 叶绿体,这个叶绿体它有什么作用呢?用处可大了,它能利用光能,把植物吸收的二氧化碳和水转变成贮存能量的有机物(主要是淀粉), 同时释放氧气,由此我们说叶绿体的作用非常巨大,植物少了它就不能存活,在这里,我们把植物通过叶绿体,利用光能,把二氧化碳和水转变成贮存能量的有机物,并且释放出氧气的过程,叫做光合作用。植物的光合作用的发现,促进了农业生产方式的变革,推动了人类社会的进步。那么,植物光合作用是怎样发现的呢？ 二.教授新课 （一）绿色植物光合作用的发现 1.学生四人一组 讨论：材料一、17世纪,范海尔蒙特的实验 材料二、18世纪,普利斯特来的实验 材料三、20世纪,希尔的实验 2.分析上述三个实验的基本过程 (1)范海尔蒙特他在100kg干燥的细粒土壤中,种了一棵 2.5kg重的柳树,然后往盆里浇水,但不供给他其它营养物质。五年后,他发现柳树的重量为82.5kg. (2)在光照下,普利斯特莱让一只蜡烛在内有薄荷枝条的玻璃罩里燃烧至熄灭。十天后,薄荷枝条仍是繁茂的。当普利斯特莱重新点燃熄灭的蜡烛时,蜡烛又重新明亮的燃烧起来。 (3)希尔巴植物的叶片烘干后,碾成粉,然后把叶绿体和叶绿素一起提取出来。他把这些叶绿体和叶绿素与不同的铁化合物相混合。当他把光照射在这个培养的混合物上时,出现了气泡。当光照停止后,氧气流也停止了。 3.归纳每个实验可以得到的结论,并在书上图6-4中用文字或符号表示出来。 （由学生自己归纳） （二）绿色植物光合作用发现的意义 （由学生自己归纳） 三、练习（思考题）上新课前,请同学们思考一个问：题：叶片的哪些细胞含有叶绿体？回答：叶肉细胞和保卫细胞中含有叶绿体。师：很好,叶绿体能进行光合作用,制造有机物,那我们如何去验证呢？下面我们一起来做实验证明。（一） 解疑导拔,合作探究实验指导：1、剪取你所喜欢的形状的黑纸片（小于叶片）,从上下两面将处理过的天竺葵叶片遮盖起来,然后放于光下照射30分钟。2、摘下叶片,去掉黑纸片（观察叶片的颜色的变化）,把黑纸片放入盛有适量酒精的小烧杯里,水浴加热,观察叶片的颜色变化。3、用自来水冲洗叶片,再向叶片滴加碘液。4、稍停片刻,用自来水冲洗碘液,观察叶片的颜色变化。请同学们根据实验现象,思考讨论下列问题：1、为什么要把天竺葵放到黑暗处一昼夜？2、水浴加热后,叶片变为什么颜色？3、加碘液后,叶片变为什么颜色？能否判断叶在光下制作的是什么物质？学生实验回答1：把天竺葵放到黑暗处一昼夜,将用于实验的植物叶片中的淀粉除去。不至于影响实验想象。师：很好,在黑暗处叶片不能再进行光合作用,叶片中原有的淀粉一部分通过叶脉运输到其它部位,还有一部分被呼吸作用消耗掉。回答2：水浴加热后,叶片变为白色。师：为什么变为白颜色呢？回答：略。师：由于酒精溶解了叶绿素,从而去除了叶片中的绿色。回答3：加碘液后,叶片四周变为了蓝色,而被纸片遮住的地方颜色没变,从这可以判断光合作用产生的有机物是淀粉。师：淀粉遇碘液变蓝色是我们判断淀粉存在的有力证据。那为什么有上面现象产生呢？回答：因为叶片被黑纸片遮住后,就不能接受光进行光合作用了产生淀粉,所以加碘液后四周显蓝色,而中间不显蓝色。（三）明理强化,实践探究师：很好,从今天的实验我们能得到什么结论？回答：光合作用能产生有机物,有机物主要是淀粉。师：淀粉是一种贮藏大量能量的有机物,玉米、小麦、水稻等种子含有大量的淀粉。（二） 引深探究师：通过今天的学习,你们能提出什么新的问题呢？回答：1、二氧化碳和水是怎样形成淀粉的？2、光合作用能否产生其它有机物？师：请同学们带着这些问题回去思考,并查找有关资料去探究。我们知道,绿色植物通过叶绿体,利用光能,把二氧化碳和水转变成贮存能量的有机物,并且释放出氧气的过程,叫做光合作用。植物光合作用的发现,促进了农业生产方式的变革,推动了人类社会的进步。那么,光合作用的场所在什地方呢？今天我们来学习一下植物光合作用的场所。T：光合作用需要光,那我们来想一想,在植物中哪一部分能吸收大量的光呢？S：叶子在植物体中能吸收大量的光。T：那光合作用应在什么地方进行的呢？S：在植物的叶子里进行的。T：哪我们就知道叶子中光合作用的主要器官。下面我们来共同学习叶是光合作用的主要器官。（一）、叶是光合作用的主要器官参天大树拔地而起,枝繁叶茂：纤纤小草茁壮成长,生生不息。绿色植物一般具有叶,中是光合作用的主要器官。我们来看一下几种植物的叶子。看看它们有什么共同的特点？让学生看几种植物的叶子。S：它们都有一个长长的柄和叶片。T：我们反长长的柄叫做叶柄。T：同学们,你认为光合作用是在什么地方进行的呢？S：光合作用是在叶片地方进行。叶片是叶子和主要器官,下面我们研究一下叶片和结构。学生实验：请大家来练习一下徒手做切片,并且识别一下叶片的结构。1、学生4人一组,先观察绿叶。2、制作叶片切面的玻片标本,l 把绿叶放在载玻片上,用手把绿叶按平。l 用刀片慢慢的切绿叶,绿叶切的越薄越好。l 把切好的绿叶放入有水的培养皿中,使叶片的切片散开。l 在培养皿中选择最薄的切片放在载玻片上,然后盖好盖玻片。3、将制好的玻片标本,入在显微镜的低倍镜下观察,说出叶片和结构如书上P71图绿色植物的叶片一般包括表皮、叶肉、和叶脉三部分。表皮位于叶片的最外层,分为上表皮和下表皮。表皮细胞的外壁常有一层角质层,可以保护叶片不受病菌侵害,防止叶内的水过度散失。表皮上有一种成对存在的肾形细胞,叫做保卫细胞。保卫细胞之间的空隙,叫做气孔。气孔是叶片与外界环境进行气体交换的门户。叶肉位于上表皮与下表皮之间,一般分为栅栏层和海绵层。栅栏层的细胞排列比较整齐,细胞里含有较多的叶绿体。海绵层的细胞排列比较疏松,细胞里含有较少的叶绿体。叶脉分布在叶肉之间。叶脉具有输导水、无机盐和有机物的功能,还具有支持叶片的功能。（二）、叶绿体是光合作用的场所叶片的叶肉细胞和保卫细胞中含有叶绿体,叶绿体中又含叶绿素。叶绿素能够吸收光能,为光合作用提供能量。在生命活动旺盛的绿叶细胞中,叶绿素的含量很多。学生实验观看绿叶细胞中的叶绿体学生4人一组,把标本放在显微镜下观察,注意细胞中的绿色部分。讨论：叶片为什么呈现绿色？叶绿体中的叶绿素,是叶片呈现绿色的主要原因。叶绿中绿色植物进行光合作用的场所。没有叶绿,绿钯植物就不能进行光合作用。绿色植物进行光合作用也需要光。只有在地定强度的光照下,植物才能进行光合作用,制造有机物,满足自身生长发育的需要。光是植物进行光合作用的来源。叶绿素也只有在光下才能形成。因此,生产实践中,可以利用“叶绿素的形成需要光”的原理生产韭黄。一、 小结植物的叶是光合作用的器官,叶中的叶绿体中光合作用的场所,叶绿体中含有叶绿素,叶绿素使叶子呈现绿色。二、 社会实践1、 在生活中寻找不是绿色的植物。2、 到农村菜农家学习如何生产韭黄。三、 答案一、思考题的答案1、判断（1）（2）2、选择（1）B（2）C /