宝山区少科站创建上海市知识产权示范学校申报书.txt*一篇一篇的翻着以前的的签名,那时候的签名有多幼稚就有多么的幼稚。你连让我报复的资格都没有-好想某天来电显示是你的号码。好想某天你的状态是为我而写。有些人，我们明知道是爱的，也要去放弃，因为没结局 宝山区少科站创建上海市知识产权示范学校申报书 人类的历史是一部创造发明的历史，创造发明给人类带来了科技发展、经济繁荣和社会文明进步。而知识产权制度更是为创造发明建立了一种长期稳定的政策法律环境。极大地激发、尊重、保护了人类智力劳动创造的成果。 宝山区少科站从1989年开展创造发明活动以来，一直坚持知识产权教育的宣传、培训、实践与研究活动。把知识创新贯穿于全区创造发明教育活动的全过程之中。全区青少年累计创作发明作品1000多件，帮助学校师生申报、获得国家专利的有160多件。本单位申报国家专利57件，另有31件正在申报中。如今，一个学习知识产权、创造知识产权和运用知识产权的良好校园氛围正在宝山逐步形成，实践创造发明、体验知识创新已成为全区青少年的共同追求。 我们认真对照了上海市知识产权示范学校的评选标准，认为我站已在这方面具备了较好的条件，也取得了一定的成果，积累了较丰富的经验，尤其在形成区域知识产权教育运行机制、师资培训和活动组织等方面奠定了良好的基石。 一、统一认识，形成知识产权教育工作的理念。 在多年的实践中，我们深刻地认识到：把知识产权教育广泛深入到青少年中去，从小培养他们的创新意识和兴趣，树立尊重和保护知识产权意识，提高他们对知识产权知识的应用能力，成为知识创新的主力军。这是全面落实“科教兴国”、“人才强国”战略的根本举措，也是青少年可持续成长和终身发展的基础。基于这样的认识，我们对知识产权教育工作的要求是：加强宣传，提高认识，更新理念，实现三个转变： 1、从部分转为全体。以普及为重，在普及中提高；面向全体，组织开展各种丰富多采、形式多样的知识产权教育普及活动，明确了知识产权是学校科技教育和法制教育的重要内容，知识产权是大力推动培养青少年的创新意识和创新能力的激励动力机制，知识产权的教育工作更是学校面向未来、贯彻素质教育要求、培育创新人才的重要途径。 2、从重结果转为重过程。青少年所投入的创造发明活动的根本性质是学习，而不是仅仅为了竞赛成绩。他们的创作过程有高效与低效之差，其创作成果有成功与失败之别。这些对青少年的发展来说都是具有教育价值的。青少年知识产权教育工作要逐步引导学生经历、体验了这一知识创新的全过程中，不断开阔眼界，自主探究、大胆创新。追求青少年知识产权意识的养成与合理运用。 3、从局部转为整体。青少年知识产权教育工作，单靠课外的科技竞赛活动是远远不够的，需要课内外结合、校内外合力，多方教育资源整合，要以体验为中心，营建一个学习知识产权、创造知识产权和运用知识产权的良好氛围。加大开发与研究。整体推进全区知识产权教育的开展。 二、完善管理，形成知识产权教育工作运行机制。 我区的“学习性知识产权教育”活动。是以创造发明活动为主渠道，以体验知识创新为目的，以培养学生创新精神和实践能力为价值取向的新型教育活动。为此，我们在多年努力的积淀下，进一步健全了组织机构，不断完善管理网络，采取了正确的政策导引、宽松的环境哺育、有效的机制激励，在一定的组织内从机制上保证提高决策和运行的智慧程度，实现高效的发展。 1、成立了由区教育局、区知识产权局和区科普教育委员会联合成立宝山区学校知识产权管理办公室，完善了组织领导机构，加强了领导力量并对有关工作进行决策。区少科站设宝山区青少年知识产权工作室，负责统筹协调和推进全区知识产权教育指导、培训与活动工作的开展。学校由分管科技教育的校长负责，创造发明指导教师兼任学校知识产权管理员。 2、建立评价制度、激励机制。制定了评选区级知识产权教育优秀学校的评价标准。每年对学校知识产权教育进行专项检查。从中评选出我区“知识产权示范学校”2所。区“知识产权基地学校”5所。区“知识产权教育优秀工作者”10人。并设立专利基金奖励学生的创造成果并资助其进行成果实施。这些举措的着眼点是形成一种积极向上、积极参与、积极探索的精神动力，形成一种自我约束、自我激励、自我发展、自我评价的机制，把知识产权教育、发明技能与创新思维教育真正融入到学生素质教育之中。调动学校和师生的积极性、主动性。促进学校知识产权教育的改革和发展。 三、强化培训，建立知识产权教育工作的师资队伍。 我们认为：全区要持久深入地开展知识产权教育活动，必须拥有一支热心投身于知识产权教育，立志探索知识产权教育规律，掌握了解知识产权教育的相关知识和信息的“研究型”教师队伍，才能使这项教育工作跃上新台阶。为此区少科站积极为学校师生创设条件，加强培训，力求做到专题讲座经常化、活动渠道多元化、信息交流共享化。着力打造一支优秀的科技辅导教师队伍与一大批学生科技骨干积极分子。 1、教师队伍建设： （1）、专题培训：区少科站组建了“宝山区青少年创造发明中心教研组”，坚持两周一次的教研话动，开展创造发明活动教学研究。我们依托中央教科所、有关高等院校和科研单位、区科协、区科委等，组成专家组，对课题研究、课程开发等活动进行指导与支持。通过专家引导、合作研修、区域联动、校本研训等方式开展课题研究。聘请专业律师吴宝根开展学习知识产权相关知识和申请及保护知识产权的操作流程等指导活动。定期开展知识产权相关主题研讨活动，探讨知识产权教育的开展与推广，让教师们充分地合作交流分享。立足多年来，我区在“创造发明生活场景实例”的选择、设计与教学实践基础上的研究。组织教师研究团队，完成了青少年创造发明课程化的实践自编教材。今年还在宝山教育开辟科技教育专栏及创设了宝山青少年科技教育双月刊，这些为广大科技教育工作者提供一个理论学习、经验交流、成果共享的良好平台。参加第十三届科技辅导员论文评比活动中，我区有十七篇论文获等第奖。今年7月，我区两位科技指导教师袁金桃、朱渝君在第五届“全国教育工作者发明与科教制作展评活动”中以发明作品编码式无线电遥控、机械奥运的课程化开发荣获一等奖。一支以区少科站项目教师为带头人的具有一定知识产权工作经验的创造发明指导教师队伍不断形成。这为基层学校的知识产权教育奠定了良好的基石。 （2）、组织讲座：区少科站相关教师深入全区20多所基层学校，举办“创造发明和专利知识”等的讲座，让广大师生明了运用、保护知识产权的意义与作用。并力求从观念、制度、文化、环境、方式等方面破除影响学生知识创新的发展障碍。 （3）基地活动：我们开展多种形式的校际交流、研究活动。先后在吴淞中学和祁连中心校等等五所学校基地学校开展了丰富多样的创造发明专利教育活动。知识竟猜、作品演示、讨论答辩、专家咨询等等。并从各校已有的成功经验中，从面临的突出问题中，从当代的教育理论实践中探寻学校知识产权教育的规律与方法。加快教师们经验积累的过程，积极推动学校的知识产权教育办学特色朝内涵、优质方向发展，使他们成为宝山区知识产权教育中的领头羊。 2、学生培训 今年，我站建立了“宝山青少年科学研究院”。这是我区青少年科技积极分子自愿参加、自主管理的科技社团。聘请了中国工程院院士周勤之为名誉院长，开展自主探究活动。在暑期中，我站对他们开展了有目标的创造发明专题培训，从自选课题，网络互动、撰写申请专利、制作发明作品、推广销售等系列活动中。以点带面，提高宝山青少年的知识产权素养。 四、注重探索，推进知识产权教育实践的深入。 我站结合宝山实际，围绕建设、形成具有我区特色的“学习性知识产权活动”为主线，积极探索与现代信息技术相整合，与项目课程开发相整合，与学校团队的科技探究活动相整合。注重培养学生自主创新的学习能力和尊重、运用、创造知识产权的能力。全面提高宝山青少年的科技素养。 1、扎根科普活动 我区将知识产权教育活动纳入科技竞赛和科普活动的全过程之中。我们在宝山区“山海杯” 中小学创造发明竞赛活动、宝山区教师创造发明竞赛活动中，改革竞赛规则，增设了教师与学生两个层面的现场情景问题方案设计、现场动手能力的测试。开展专利发明作品演示、讨论答辩、成果推广、专家咨询等活动。全区学生提交创造发明方案80篇，其中完成创造发明作品20项。有6项在全国、市各类竞赛中获奖。促使学生创造力得到充分的展示与发展。最大限度地唤醒学生的“创新”精神。变被动为主动探究，激扬和培养学生创造性地学知识，创造性地用知识，形成自主创新性学习的态度。从而推进宝山青少年创造发明活动跨上了新的台阶。 科普活动是弘扬科学精神、普及科学知识、传播科学思想、倡导科学方法的重要形式，也是知识产权教育的有效载体。宝山青少年科技指导站每年组织较有影响的区级科普活动。仅2004年，区少科站就举办了宝山区科普周开幕式、青少年科技展览、宝山家乡大变样摄影开拍仪式、沪港澳机械奥运会、宝山区学校知识产权研讨会。“探索科学未知，翱翔明日星空”2004年校园科技节活动等。我们利用这些活动，因地制宜地有机渗透知识产权教育活动，均取得圆满成功。受到了市、区有关部门的好评。 2、开发课程研究 在当今国际中小学科技教育课程改革的进程中，课程化是中小学科技教育发展的趋势已成为教育界乃至全社会的共识和追求。因此，我们把“学习性知识产权活动”作为创造发明课程建设资源之一，按照课程研制的要求，制定其活动目标、活动内容、活动的组织实施、活动的评价以及活动的资源建设。初步构建以课堂生活场景实例教学为主要特征的课程化新体系。 所谓“学习性知识产权活动”：是指教师根据教育目标和青少年的特点，基于网络平台，有目的地创设学习环境，提供活动资源，让青少年按照自己的意愿和能力，自主参与、经历、体验、实践了从选题 准备 创造 验证实施这一知识产权形成的全过程的一种创造性实践活动。 “学习性知识产权活动”课程化的整体编排的设置主要分五个部分。一、情景实例：就是提供现实生活中真实的或接近真实的有情节的具体事例，创设产生问题的条件与空间。激发学生兴趣，产生角色体验，感受现实问题，学习任务的真实性使学习者的创造更有意义，更富有挑战性。 二、问题平台：是教师提供问题还是学生产生问题，则会产生不同的学习效果。我们提供指向问题的核心思想和关键探究的词，引导学生成为一个主动参与者和问题的生成者。使学生产生的问题更具穿透力和挑战性。三、你评我说：注重学生的积极思考与合作交流。在讨论与辩解中互相启发，加深理解。并引导学生懂得思考问题的方式方法，避免可能太宽泛、太抽象，甚至不着边际的问题的出现。四、创意园地：学习者在选择自己感兴趣的问题进行自主探索，从事创造。从中发现孕育其中的发明课题。五、大开眼界：对教师或学生提供额外的背景信息，了解创造发明的历史，学习了解什么是知识产权？为什么要保护知识产权？授予学习性专利权需要那些条件？如何申请专利的说明书？如何来申请及保护知识产权的操作流程等。有助于学生启发思维，大胆想象，勇于创新。五个部分相互联系，环