基于课程标准的数学课堂教学在课堂教学中，提高教学质量课堂教学是实施素质教育的主渠道，是学生学习知识的主阵地。为了提高课堂教学质量，我们必须不断地改革课堂教学，必须下功夫抓好课堂教学。如何提高数学课堂教学的质量呢？笔者在教学中总结出了几点看法，只供大家参考，有不妥之处，请大家指正。一、联系实际搞好基础知识教学由于小学生的思维能力较差，再加上社会知识和生活经历贫乏，以及心理和生理上的特点，他们往往感到数学抽象，学起来枯燥乏味，认为在实际生活中没多大用处。这一现象严重制约着数学教学，而当今新课标教材就改变了这种状况，它与实际生活联系起来，使数学知识也动了起来，真正体现了数学源于生活，又指导生活，让学生在生活中感受数学，在生活中学到必要的数学知识。鉴于此，我认为：在数学教学中，时终要围绕学生的实际生活和社会实践进行教学，以利于学生理解和掌握抽象的数学知识，同时提高学生用数学知识解决实际问题的能力。如在学完确定起跑线后，就给学生留下课外作业，几个人一组利用课堂上所学知识估测量学校操场上的起跑线。这样的教学，不但使学生更地好理解和掌握这一知识，又把实际问题转化为了数学问题，激发了学生学习数学的兴趣，从而感到数学在日常生活和生产实践中的重要性。二、处理好“三个关系”目前，实践表明：“应试教育”已完全不适应教育的发展，我们就必须抛弃“应试教育”，而坚定不移地实施“素质教育”。真正地摆脱“应试教育”的束缚，就必须更新教育观念，用全新的教育理念来武装自己，来指导教学。因此，在课堂教学中必须处理好“三个关系”。一是处理好面向全体学生与培优的关系。由于学生参差不齐，每个学生的思维状况不同等诸多因素，因此在教学设计中，既要让每位学生都要受益，又要拔高优秀生，同时还要注意待进生的辅导。二是处理好传授知识与提高技能的关系。课堂上，教师除了传授知识外，更重要的是提高学生的技能，在教学中，教师要把数学知识与实践生活结合起来，通过老师指导、学生自悟来提高学生的技能。三是处理好培养学生个性与养成教育的关系。在课堂上，让学生积极主动、大胆地探讨问题，敢想敢问敢答，充分发展学生的个性特长，充分给学生提供思维的空间，培养学生良好的探究知识的能力和合作学习的能力。但同时不能让学生放任自流，胡作非为，要使学生养成良好的纪律、学习、和探讨问题的好习惯。三、在课堂教学中要做到“三个精心” 一是精心组织教学语言，在“趣”上下功夫，促学生爱学。课堂教学质量的高低在于怎样使学生有饱满的热情乐于主动学习。我认为：教师的语言对于激发学生学习兴趣起着不可估量的作用。如相声演员为什么能吸引哪么多的观众呢？我想最主要的原因是他的语言风趣幽默。要想引起学生积极主动地学习，教师应精心组织教学语言，在“趣”上动脑筋。二是精心安排教学内容，在“导”上下功夫，促学生会学。有句名言：“教学，教学就是教学生学。”既然教学是教学生学，那么课堂上，就应该真正以学生为“主体”、教师为“主导”，变“教”的课堂为“学”的课堂。在课堂教学时，教师应做到“三导”。导向即教师要优化教学目标，对上、中、下学生有不同的要求，这样才能避免“满堂灌”、“一刀切”、“填鸭式”的教学，使教学上不封顶，下要保底。教学时定向引导学生去探讨问题，教师要做好“引路人”；导思即教师在教学中加以引导学生运用学过的知识对问题的再思考，在老师的适当点拨下通过自悟，启迪学生发现新问题和解决问题的新方法；导结即教师要及时引导学生回忆学过的知识，小结知识点及学习方法。三是精心设计习题，在“活”上做文章，促学生学好。如何面向全体学生，做到因材施教呢？我认为应精心设计习题，在“活”上做文章。习题的类型要活，通过不同的类型习题训练既检查学生掌握知识的情况，又检测到学生的能力；习题的要求要有梯度和层次性，同时要有不同的教学目标，适合不同类的学生。通过习题的练习使“待进生吃得消，中等生吃得好，优等生吃得饱”。因此教师应根据学生的情况，设计习题要活，使每位学生都得到发展。基于课程标准的数学课堂教学在课堂教学中，提高教学质量孙 景 虎鲁庄镇北侯小学