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语文S版语言的魅力教学设计 设计思路:本课教学以新的课程规范为指导,力求在打造“三高高效率、高效益、高效果课堂上有所突破和创新,让课堂充斥智慧和活力。设计上体现下列几点:1、通过屡次的比照木牌上前后文字的比照、行人前后态度的比照、老人前后态度的比照、正常人眼中的春天美景与盲老人眼前一片漆黑的比照,品味语言,体会语言的巨大魅力。2、通过屡次的渲染式朗读情境再现式朗读、淡妆浓抹式朗读,体现以读为本,读中品味,读中悟情,读出味道,读出情感,读出精彩,从而深刻感受人物的内心世界。教学目标:1、理解课文内容,明白语言运用得恰当会产生不凡的感染力。2、会认本课4个生字,会写本课8个生字,掌握本课新词。3、有感情地朗读课文,背诵课文第6自然段。教学重点、难点:1、体会诗人添上那几个字后木牌上的语言所产生的巨大作用,感受语言的魅力。2、明白语言运用得恰当会产生不凡的感染力。教学准备:多媒体课件教学安顿:两课时第一课时整体感知课文,学习生字词第二课时一、直击课题,找准切入点1、板书课题,齐读。什么是“魅力?2、请同学们轻声自由读课文,边读边画出课文中最有魅力的一句话。分两行板书:春天到了,可是我什么也看不见3、师:让我们一起来读读这句话。二、感悟“变化,凸现着力点1、师:这是诗人让彼浩勒给盲老人修改后的一句话,木牌上开始时是怎样写的?我什么也看不见2、添加了六个字让行人和路人发生了怎样的变化?请同学们自由读15自然段,边读边想边做记号,你也可以写写自己的体会。课件出示要求3、学生自由读并思考,然后在小组内交流讨论。4、学生交流汇报。A、感悟街上行人的变化1生读相关语句:“街上过往的行人便姗姗而去了。2哪个词给你的触动最深,为什么?结合学生理答复理解“无动于衷指内心毫无触动,“姗姗而去指走路迟缓沉着让我们来读一读吧。指名学生感情朗读,读出自己的感受。3指导“情境再现式的渲染朗读。师:在繁华的巴黎大街上,有一个衣衫褴褛、头发斑白、双目失明的老人向路人乞讨。风度翩翩的绅士走过来了,看见木牌上写着生读:“我什么也看不见。师:无动于衷;衣着富丽的贵妇人走过来了,看见木牌上写着生读:“我什么也看不见。师:淡淡一笑;打扮入时的少男少女走过来了,看见木牌上写着生读:“我什么也看不见。师:便姗姗而去了。看到这一幕幕,你又想说些什么呢?生1:老人真可怜。生2:路人真冷漠无情。生3:路人太高傲了!生4:这些行人真可恶!教师指导学生边说边把自己对行人的感受读出来。4看到诗人修改后的语言,行人的态度发生了什么变化?下午给钱的人多极了!B、感悟老人的变化1修改之前:叹息、悲伤课件出示文字:“哎!老人叹息着答复,“我,我什么也没有得到。您现在正在阅读的语文S版?语言的魅力教学设计文章内容由收集, 请记住网址:www.chazidian .以便下次访问!将为您提供更多的精品教学资源!语文S版?语言的魅力教学设计谁能读出老人悲伤的心情来?指名学生朗读,再评价。除了悲伤之外,老人还会有什么感受?无奈、失望、绝望等指导学生“淡妆浓抹式的渲染朗读。师:引读老人悲伤地叹息着,生:接读“哎!我,我什么也没有得到。师:引读老人无奈地叹息着,生:接读“哎!我,我什么也没有得到。师:引读老人失望地叹息着,生:接读“哎!我,我什么也没有得到。师:引读老人绝望地叹息着,生:接读“哎!我,我什么也没有得到。老人没有得到的仅仅是金钱吗?还有什么?尊重、尊严、爱心、关心等2修改之后:笑着课件出示句子:老人笑着对诗人说:“先生,不知为什么,下午给我钱的人多极了!指名朗读,评价,看看是否读出了老人的喜悦之情。再次指导学生“淡妆浓抹式的渲染朗读。师:引读老人开心地笑着对诗人说,生:接读“先生,不知为什么,下午给我钱的人多极了!师:引读老人喜不自胜地笑着对诗人说,生:接读“先生,不知为什么,下午给我钱的人多极了!师:引读老人欣喜假设狂地笑着对诗人说,生:接读“先生,不知为什么,下午给我钱的人多极了!三、探究原因,感受语言的魅力过渡:同一个人,同一条街道,同一块木牌,诗人仅仅添加了几个字,事情就发生了巨大的变化,人们从无动于衷到纷纷捐钱,老人的心情也由悲伤变得喜悦,这一切,归功于“春天到了,可是这几个字。1、看到“春天到了这几个字,你的眼前会浮现出怎样的画面?你会用哪些优美的词语来形容?2、学生自由说。3、课件展示一幅幅春天的美景配上优美的音乐。让学生谈谈自己的感受。春天真美啊!4、出示第6自然段中“是的,春天是美好的,那蓝天白云,那绿树红花,那莺歌燕语,那流水人家,怎么不叫人陶醉呢?指导学生配乐朗读,读出春天的美好和对春天的喜爱之情。5、师:请同学们闭上眼睛,把自己当成那位盲老人播放音乐。春天多美啊,可是这良辰美景对于一个双目失明的老人来说,能有什么感受?生:一片漆黑你还能看见蓝天白云吗?还能看到绿树红花吗?还能观赏到莺歌燕舞、流水人家吗?你的眼前只是生齐答:一片漆黑。此时此刻,你有什么感受?非常同情老人6、师:是啊,作者与你有同感,让我们一起来齐读课文中的句子“这是多么令人心酸呀!当人们想到这个失明的老人,一生里连万紫千红的春天都不曾看到,怎能不对他产生同情之心呢?再现当时的情境,感受街上行人的内心世界吧!再次指导“情境再现式的渲染朗读。师:这时,风度翩翩的绅士走过来了,看见木牌上写着生齐读:“春天到了,可是我什么也看不见师:不禁会想到生齐读:“这是多么令人心酸呀!当人们想到这个失明的老人,一生里连万紫千红的春天都不曾看到,怎能不对他产生同情之心呢?师:衣着富丽的贵妇人走过来了,看见木牌上写着生齐读:“春天到了,可是我什么也看不见师:不禁会想到生齐读:“这是多么令人心酸呀!当人们想到这个失明的老人,一生里连万紫千红的春天都不曾看到,怎能不对他产生同情之心呢?师:打扮入时的少男少女走过来了,看见木牌上写着生齐读:“春天到了,可是我什么也看不见师:不禁会想到生齐读:“这是多么令人心酸呀!当人们想到这个失明的老人,一生里连万紫千红的春天都不曾看到,怎能不对他产生同情之心呢?7、师:还是那条街,还是那个老人,绅士们走过来,看见学生齐读“春天到了,可是我什么也看不见,还会无动于衷吗?学生齐答:不会。贵妇人走过来,看见学生齐读“春天到了,可是我什么也看不见,还会淡淡一笑吗?学生齐答:不会。少男少女们走过来,看见学生齐读“春天到了,可是我什么也看不见,还会姗姗而去吗?学生齐答:不会。则,他们会为老人做些什么?生1:给老人钱。生2:给予老人问候、抚慰。生3:给予老人同情、祝福。生4:给予老人尊重、关心。8、师小结:同学们说得太好了!真有同情心!是啊,一句“春天到了,可是我什么也看不见唤起了人们的同情心,触动了人们的情感,这就是语言的魅力。9、指导学生背诵第6自然段。四、拓展延伸,学写有魅力的语言1、诗人用一句话改变了老人的现状,可见一句有魅力的话有着神奇的魔力,生活中我们也常见到有魅力的句子。如:公园里的草坪上写着:一花一草皆生命,一枝一叶总关情。图书室写着:踹一脚我疼,折一角书疼。2、则我们也试着展示一下语言的魅力吧。你能像让彼浩勒那样,用有魅力的语言,在水塘边、草坪边、花坛边、电灯开关旁写个提示牌吗?想一想,再试一试。课堂上现场展示几句,并进行评价板书设计语言的魅力春天到了,可是我什么也看不见!.
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