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大班语言活动风在哪里一 说教材大班幼儿性格活泼、开朗,但由于部分幼儿年龄偏小,不敢在集体面前大胆的表达自己的想法,我观察到平时的生活中和活动中他们好学、好问,对事物的好奇心强。纲要中也明确指出:要鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受,尝试说明、描述简单的事物或过程,发展语言表达能力和思维能力。为满足幼儿的求知欲望,激发他们对诗歌的兴趣,鼓励他们大胆自由地表达自己的想法,我以自然现象中的风为切入点,设计了语言活动风在哪里。它选自幼儿园大班语言教材。这是一首充满儿童情趣的作品,诗中充分发挥想象力,借鉴树,花,草等事物将风的情境作了巧妙的联想,显得具体而又形象。三月正好是一个多风的季节,“风”对孩子们是一个相当熟悉的话题,我们可利用现实生活,寓教育于生活,贯彻陶行知生活教育的思想,让幼儿在生活中亲身体验、感受,看,听风的存在,运用自己的感官发现自己周围的事物。二 说活动目标幼儿园教育指导纲要指出:要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富和优美,并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。而散文诗鲜明的结构特点,拟人化且富有人情味的语言风格给幼儿清楚明了的记忆和想象线索,便于幼儿理解和感受,能够充分发挥幼儿的想象力。符合大班幼儿的学习与年龄特点,可以很好地为幼儿所接受。加上现在三月份是一个多风的季节,这个实际情况,再结合大班幼儿的年龄特点,我从认知、能力和情感三方面提出了本次活动的目标:1. 理解“频频点头”“翩翩起舞”“轻轻晃动”等词语的意思,领会诗歌内容。2. 能够结合自己的经验进行仿编诗歌。3. 感受诗歌的语言美和意境美。三 活动重难点根据目标,我把学习理解诗歌内容作为本次活动的重点。根据大班幼儿的语言发展情况,把幼儿感受诗歌的语言美意境美设为难点。四 活动准备为了此次活动的组织符合幼儿的学习方式和特点,注重综合性、趣味性、活动性的协调统一,寓教育于表演游戏中,我做了以下两方面的准备:1.物质准备:(1) 录音机、配乐诗磁带、风的声音、背景音乐、电脑课件。(让静态的、呆板的画面变成动态的、生动的情景。并以散文诗的内容为画面配以充满感情的朗诵,能吸引幼儿,诱发幼儿学习的愿望,从而达到培养幼儿理解和想象的目的。)(2)花、草、树头饰,一把扇子。(让孩子们进行自由表演,体验故事内容)(3)画笔,画纸等绘画工具。2.经验准备:活动前让幼儿去观察景物,主动去发现获得关于风的知识经验;让他们进行关于风的主题的绘画。五教学法1.说教法: 教育心理学认为:“学习者,同时开放多个感知通道,比只开放一个感知通道,能更准确有效掌握学习对象。”纲要强调幼儿是中心,教育活动应根据幼儿的学习兴趣,尤其是幼儿的经验来进行,在活动中教师应成为幼儿活动的支持者、合作者、引导者。根据幼儿的学习情况,本次活动我运用了角色游戏法、课件演示法、提问法。 提问法:在教学中,活动导入,讲完故事后,以及创编时通过向他们提问猜猜这是什么声音?风去哪儿了?风还会去找哪些朋友?等问题帮助幼儿加深对故事的理解,这些问题既能启发幼儿的思维,又能让幼儿根据自己的生活经验表达自己的想法。引导幼儿有目的、有顺序地仔细观察、激发幼儿说的兴趣,创造幼儿说的空间。课件演示法:幼儿通过观看多媒体课件风在哪里发展孩子的观察力,激发孩子的复述故事的能力。角色游戏法: 角色游戏是幼儿最喜欢的活动,让他们自己来扮演风、草、树、花等角色,不仅能增强幼儿参与活动的兴趣还能充分让他们表现自我、大胆说话。 2.说学法: 整个活动我遵循幼儿的学习规律和年龄特点,以幼儿为主体,变过去的“要我学”为现在的“我要学”,围绕目标,突出重点,克服难点。创造条件让幼儿自己参与活动,不仅提高了认识,锻炼了口语表达能力,更让幼儿体会到了成功的喜悦,本次活动我采用了游戏法,观察法 。游戏法:陶行知老先生说:“做中教,做中学,做中求进步”,幼儿在扮演花、草的角色游戏中,边游戏边联系故事中的语句,大胆的讲述,正体现了幼儿园教育指导纲要中提出的“语言能力是在运用过程中发展起来的”。观察法:让幼儿仔细对诗歌的前半部分进行观察,发现它们的相同之处,鼓励孩子朗诵诗歌,最后根据相同的句式进行仿编。六活动过程在活动中以激发幼儿的兴趣入手,围绕目标将多种教学形式相结合,使幼儿能始终处于想说敢说的状态,为了完成本节的教学目标,我是这样安排的:导入活动主题风欣赏理解诗歌内容,掌握诗歌中“当我的,那是”句式结构角色扮演 故事创编1.导入活动主题风(激发孩子们的兴趣,为学习诗歌风在哪里做铺垫)导入语与指导语:小朋友们听一听,猜猜这是什么声音?(风声)平时,你还在哪里发现风?你怎么知道那是风来了?(风吹过我们能感觉到,它能让东西动起来)师:假如风吹过大树、草地、花园,它们会发生什么变化?今天,老师带来了一首诗歌,名字叫风在哪里,小朋友仔细听,诗歌里说了什么?你听完有什么感受?2.欣赏理解诗歌内容,掌握诗歌中“当我的,那是”句式结构。(欣赏诗歌,理解诗歌内容)老师先配着音乐朗诵一遍诗歌,朗诵完向小朋友们提问:诗歌的名字是什么?谁和风做了朋友?风去了哪儿?它去找谁了?树儿,花儿,草儿说了什么?(孩子们不一定能全部回答出来)老师再结合图像和动作朗诵一遍诗歌,帮助幼儿理解词语翩翩起舞,频频点头,轻轻晃动的意思。引导孩子们感受风的美丽。让儿童仔细观察诗歌中“当我的,那是”句式结构,并带领孩子们反复说这句话。3.角色扮演(让小朋友自己进行表演游戏,在与同伴的对话过程中促进语言能力的发展)让小朋友们分别扮演诗歌中风、树、花、草等角色,并进行诗歌中的角色对话。4.故事创编(开展创编活动,让小朋友大胆想象,进行创造性地想象和讲述,锻炼创造性运用语言的能力)幼儿掌握“当我的,那是”句式结构后,根据相同的句式并结合故事内容进行仿编,鼓励儿童大胆想象和讲述。附诗歌:风在哪里?树儿说:“当我的枝叶翩翩起舞,那是风在吹过。”风在哪里?花儿说: “当我的花朵频频点头, 那是风在吹过。”风在哪里?草儿说:“当我的身体轻轻晃动,那是风在吹过。”风在哪里?风就在我们身边。春天,它吹绿了大地;夏天,它送来了凉爽。秋天,它飘来了果香;冬天,它带来了银装。
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