怎样才能调动学生学习语文的积极性？ 在倡导学生自主学习的今天，就课堂而言，学生必须真正“动”起来。而学生要真正“动”起来，教师又必须最大限度地调动起学生的学习积极性。教师怎样才能调动学生的学习积极性？ 首先，我认为，要想调动学生的学习积极性就必须树立学生学习语文的自信心。爱默生曾经说过：“自信是成功第一秘决”；我一直把这话作为引导学生的行动指南。大家都知道：绝大部分学生语文基础差、底子薄，以致造成对语文科没有多大兴趣，语文成绩差。怎样才能改变这个局面呢？我认为应该有一个由浅入深的过程。在课堂上，尽量出些较容易的问题让学生回答，树立学生的自信心，使学生有“语文也不是很难”的感慨。我一直以来都在课堂上进行这样的试验，每道题即使是字词题都让学生回答或在黑板上板写，对的表扬，错的帮助其分析原因，找出根源。例如写错别字一事，我就和学生达成了共识：第一次认读时格外认真分析字形、字音，久而久之，就能够养成主动而有效的认读习惯。再如让学生自主探究课文的结构层次一事，我也让学生回答或在黑板上板写，从而培养学生养成了理顺捋清的习惯。通过对的表扬，错的帮助其分析原因，找出根源这样的长期实践，学生学习语文的积极性增强了，课堂气氛也活跃了，得分率高了，自信心也就增强了。 其次，指导学生自己出测验题（指基础知识方面）、抽签考试、学生互相评卷，定出合格分数，否则补考，我觉得这种方法对调动学生的学习积极性亦有好处。“熟能生巧”这个道理在此能充分体现。学生通过出题、评卷这两个步骤，使学生对学习语文有了导向，有了目标，无形中产生了看书做作业复习的过程。有学生跟我说：“老师，出考试题是一享受”。这样，学生感觉主动，兴趣浓，同时也促使了平时懒动手、懒动脑筋的学生学习。另外，抽签考试，也调动了学生的积极性，增强了主动性，提高了兴趣，你如果能看到学生抽签时那种期待的神态，神秘的表情，可能你也会不觉意地笑起来，大家都希望能抽到同等水平学生的试题，因为差生出的试题可能浅些，成绩较好的学生出的试题深些，如果是差生抽到成绩好的学生出的试题，那就惨了，原因是成绩好的学生自己认为容易的他不会出，专门挑些自己掌握不够的知识点出题，因此，害苦了成绩差的同学。如果要补考，那也没什么，只是重复复习一遍罢了，其实也是巩固语文科知识的好方法，甚至连合格的同学也会陪着补考。 第三，利用评价机制对调动学生的学习积极性亦有好处。在极为重要的展示环节，讲解透彻、流畅是评价一个小组的基本标准。如果这个小组的讲解结结巴巴，其他成员又不知所云，那么可以给该组折半计分；如果这个小组的讲解透彻、流畅，那么可以给该组记满分；如果这个小组的讲解比较透彻但流畅性稍微差些，那么就口头约定，下去之后再度加工，暂时可以给该组记满分；如果递降小组汇报说该组没有二度加工，可以为其扣分，为检查组加分。最后，积极地小结知识和方法，进行递降检查。 第四、循序渐进引导学生写文章，也是调动学生的学习积极性的好方法。初一学生，甚至有个别在小学时从未写过文章，那怎样帮助他们呢？（一）、先做通他们思想工作，引导他们从写一句话开始，每天增加一句，至了第十天就差不多能写一百字左右作文，依此类推，学期中大概能写六百字左右的文章了；也可以让他们放开胆子去写，想写什么就写什么，用实实在在的话，写真真实实的事。例如，作文题目小学生活趣事，让学生回忆，哪些事最有趣，就写哪些事，随便写，怎高兴就怎写，怎样有趣就怎样写，这样，最怕写作文的学生也能写出动人的文章来。从而使学生对写作文有好感、有信心，觉得自己在进步、在提高。（二）、让学生写命题小作文。题材多数是让学生说心里话，劝自己上进，助人改过，赞扬真善美，歌颂心灵美的人，歌颂美好的事，使之起双重作用既提高写作水平，又学会做人。例如：我进入初中以后、考完期中试以后、假如我是、从身上学到的、表彰会后的感受等小作文题目。此类文章就是发生在学生自己身上或身边的事情，写出来的文章有真情实感，贴近生活。学生进入角色快，兴致高，激发了他们写作文的兴趣，逐步提高他们的写作能力。需要说明的一点是，这些练习写作的题目也可以体现在学案中，并要对优秀习作给予点评。 教师唯有千方百计的调动学生学习语文的积极性，学生就会真正“动”起来；激发、引导学生自己去看、去读、去析、去写，最后达到让学生会看、会读、会析、会写的目的