估计两位数减两位数差的十位是几教案教学目标一、知识与技能：能熟练地计算两位数减两位数，会估算差的大致结果。二、过程与方法：结合具体情境，经历综合运用计算方法判断差的十位上是几的过程。三、情感态度和价值观：在判断、计算的过程中，发展数学思维，培养数感，提高计算能力。教学重点能熟练地计算两位数减两位数，会估算差的大致结果。教学难点会估算差的大致结果。教学方法交流研讨、分组讨论课前准备多媒体课件等 课时安排1课时教学过程一、导入新课1提出集邮的话题，交流学生收集邮票的情况。师：同学们，知道什么叫集邮吗？（收集各种邮票）哪位有集邮兴趣的同学说说现在你已经收集了哪些邮票？2出示情境图，帮助学生了解图中的信息，必要的话，可请两个同学模拟一下图中两个人的对话。然后提出问题并列出算式。师：小明和他的同学也非常喜欢集邮，（出示情境图）仔细看看这幅图，他们在干什么？生：在交流集邮的事，小明有80张邮票，要送给红红28张等等。师：哪两个同学能够把他们两个的对话表演一下？请同学表演对话情境。师：你能提出什么数学问题？生：小明还剩多少张邮票？师：求小明还有多少张邮票可以怎样列式？学生说，教师板书：80-28二、新课学习1提“82-28”等于多少的问题，要求学生不计算，判断差的十位上是几，并说明判断的理由。师：“82-28”等于多少呢？现在，请同学们先判断一下，差的十位上是几，为什么？学生可能会有不同意见：（1）差的十位上是6，因为，十位上8减2等于6。（2）差的十位上是5，因为82个位上的2减8不够减，要向十位借1.十位上借走1后还剩7,7减2等于5。如果出现两种意见，让学生讨论一下，哪个正确。如果只出现（2），教师提出（1）让学生讨论是否正确，为什么。2教师说判断的结果，让学生用竖式计算，然后交流。师：同学们判断的思路很清楚，根据这个判断，我们可以知道“82-28”的结果是五十多。到底是多少呢？请同学们用竖式计算一下。学生算完后交流。3.尝试应用（1）教师谈话、总结，先判断，再计算的意义，出“90-32，47-25，86-68”三道题。鼓励学生自己尝试。师：在进行数学计算时，学会根据数据的特点先判断大致的结果，不仅可以发展数学思维，还能提高计算的正确率。下面，请同学们看下面三道题，先判断一下差的十位上是几，再用竖式计算。（2）交流学生判断和计算的结果，给学生充分表达不同想法的机会。说明：试一试中“100-32换成90-32”的目的，一是降低难度，二是不与第2题重复。师：谁来说一说，90-32你是怎样判断的。生：90个位上的0减2不够减，要从十位上借1。所以，差的十位上是9-1-3=5。三、结论总结本节课你收获了什么知识？还有什么问题吗？估计两位数减两位数差的十位是几的方法： 先看个位上两个数是否够减，如果够减，则十位上的两个数相减得几，差的十位上的数就是几，如果不够减，则十位上的两个数相减的得数还要减退位的1，才是差十位上的数。四、课堂练习1.练一练第1题，与主题内容相同的问题，学生独立完成，再交流。师：同学们看第1题，也是一个集邮的问题，自己读题，列出算式，先判断，再计算。2练一练第2题，先让学生独自写算式，并计算，然后观察、总结差的规律。师：同学们看练一练第2题，写出5道100减去两位数的算式，算一算。学生算完后，全班交流，教师板书出几道题。师：观察同学们写出的算式，你发现100减两位数的差，十位上的数有什么规律？个位上的数有什么特点？学生可能会有以下说法：100减去两位数，差十位上的数等于9减去减数十位上的数；差个位上的数等于10减去减数个位上的数。100减去两位数，差十位上的数与减数十位上的数相加等于9，差个位上的数与减数个位上的数相加等于10。五、作业布置课本第90页第1题六、板书设计估计两位数减两位数差的十位是几80-28