单元、章、节第七章 幼儿园语言教育活动中的教师与幼儿需课时：_4课时教学内容教师在语言教育活动中的角色定位语言教育活动中教师如何有效提问第_1、2、3、4课时课型新授课.幼儿园语言教育活动中教师的积极应答 1、通过讲解、讨论，明确教师在语言活动中的角色定位;教学目标2、通过交流讨论、实际操作，掌握语言教育活动中教师有效提问的策略;3、通过举例、讨论，了解并掌握语言教育活动中教师的积极应答技巧会。语言教育活动中教师有效提问的策略和应答技巧语言教育活动中教师有效提问的策略教学方法小组讨论法、讲授法、案例分析法教学准备教学PPT、案例文本、幼儿园语言教学教案、优秀教学活动视频教学环节与主要内容教学活动导入部分:【案例导入】以故事活动喇叭花电话为例导入，引导学生思考：在案例中教师主要充当什么角色？案例中教师设计了一些什么类型的提问？这些问题对幼儿的学习有着怎样的积极帮助？【教师总结】教师在幼儿语言的学习过程中起到帮助和指导的作用，如何发挥好这种作用，需要教师在活动过程中进行有效的提问，并且掌握一定的回应策略。今天我们就要一起学习以上相关知识内容。基本部分:教师出示故事活动案例,引起学生注意，并积极思考相关问题，明确本次活动的教学目标。一、教师在语言教育活动中的角色定位（一）明确教师在语言活动中与幼儿的关系1、指导性关系教师在幼儿语言学习的过程中起着指导和帮助的作用，教师 和幼儿是指导与被指导的关系。因此，在活动前教师要从三个方 面进行判断，再选择适宜的指导策略对幼儿进行指导。(1) 判断标准 了解幼儿在活动前的准备状况。【提问】教师可以通过哪些渠道了解幼儿的原有经验？【总结】教师可以通过谈话、观察和运用已有的经验来判断 幼儿对即将组织的语言活动的原有经验和内容的了解状态。 活动内容的重难点和幼儿对内容的接受程度。【教师讲解】教师要反复研读作品，找出对于幼儿来说要重 点学习和难以理解的地方，将此作为活动指导的核心或需要着重 解决的问题。【操作】例举一首散文诗，请学生交流讨论该教学内容的重 难点。 活动中对幼儿技能的要求。【教师讲解】在活动组织实施前，教师要判断此活动对于幼 儿来说关于词汇、讲述等方面的语言技能发展和要求，然后将此 作为活动指导要关注的重点问题。(2) 指导技巧 抛出问题、交待任务。 示范引导、直接告之。 适宜指导、适时推进。2、引导性关系教师在幼儿语言学习与发展的过程中起引导和推动作用，教 师与幼儿是引导与被引导的关系。教师对幼儿语言发展的引导主 要从以下两方面着手：安排活动环境，提供幼儿与语言文学信息、材料接触的 机会。例如，教师提供观察的图片、图画书、PPT、桌面操作教 具或是教师直接讲述与朗读等，通过环境的创设激发幼儿的兴判断标准比较容易理解， 因此，该环节主要通过提 问、教师适当讲解、学生 尝试操作来完成。以教师讲解，学生理解为 主。趣，引导幼儿观察内容、了解情节，为幼儿搭建接触文学作品、 参与语言活动的平台。 在活动过程中给予适当的提示，提出一定的建议，改进 幼儿学习的方式方法，从而促进幼儿在自己的活动中更好地完成 学习任务。3、中介角色【教师讲解】(1) 特点：教师不直接参与活动，通过拟人形象和表演形 象的方式在与幼儿共冋游戏和活动的过程中传递信息、提出要 求、潜置指导。(2) 中介形象的类型 “拟人形象”教师选择适当的玩具扮演角色，可以是动 物或人物。 “表演形象”选择其他成人或幼儿来扮演一个角色，参 加到活动中来。(二)教师在语言活动中的作用1、讲述和朗读(1) 教师应当注意根据作品类型选用适当的方式讲述或朗 读作品。(2) 每一个具体的作品往往具有内在的情感基调，教师在 表现作品时不可完全扭曲和改变其原意，要学会尊重作品和作 者。(3) 教师在讲述和朗读时注意保持语言的内在激发力，让 幼儿获得对作品的欣赏态度和喜爱之情。2、提问【交流讨论】提问在幼儿语言教育活动中的作用。【总结】通过提问，可以激发幼儿参与的兴趣，调动幼儿学 习的积极性，发挥幼儿的思维和想象，帮助教师了解幼儿对作品 内容的理解程度，发现幼儿在学习过程中遇到的困难和问题等。教师讲授为主，如学生有 问题可以随时提出，并根 据教师的讲解在课本相 关位置，标注记录。可以结合学生已有经验 谈谈教师在讲述和朗读 文学作品的过程中要注 意什么。通过交流讨论、举例、案 例分析，帮助学生理解如 何发挥教师的指导作用。3、建议语言教育活动中的建议能点拨幼儿的思路，开拓幼儿的想 象，帮助选择适当的行为，以及提高幼儿的表现能力。提出建议 的方式有以下两种：（1）直接建议【举例】“如果你在讲这一句的时候声音稍稍响亮一点、慢 一点那就更好了。”“人的身高用高高的更合适，长长的 不太合适。”“应该是黑夜而不是黑天。”（2）间接建议【举例】“你这个办法很好，能再说得清楚明白一些吗？这 样所有的小朋友都能听清楚了。”“长颈鹿说，这不是我的枕头， 我的枕头和我的睡衣颜色一样，请你们再帮我找找吧。”4、示范【举例】“你还见过什么东西是又大又圆的？ ”当幼儿一开 始不知道怎样表达或是表述句式，句式不规范时，教师可以说： “我见过又大又圆的苹果，真好吃。”5、评论在语言教育活动中，教师要根据教育情境即兴或总结式地运 用简洁合理、适宜得当的方法来评论幼儿的行为或表达。【播放视频】播放一小段语言活动视频，包含师幼时间对话 以及教师对幼儿行为的评价和总结。【分析视频】教师如何即兴对幼儿的表达做出评价、总结 的？教师的评论在幼儿语言学习中起到哪些作用？一、语言教育活动中教师如何有效提问提问是一门科学，是一种教学艺术，好的提问不仅能调动幼 儿学习的积极性，发挥幼儿的思维能力、想象力和创造力，而且 还可以帮助幼儿理解和学习内容，解决教学重点、难点，引起教 学过程的多边互动。结合案例，先请学生分 析，再通过举一反三，理 解该知识点，最后教师总 结，强调重点。通过观看视频，用所学相 关理论分析，提高学生解 决实际问题的能力。（一）提问的类型1、描述性提问【举例分析】“请幼儿看看图上有谁？它们长得什么样？”教师可以通过出示具体 的问句，也可以播放一段这是什么类型的提问？该提问类型有什么特点？包含多种提问类型的活【总结】该提问属于描述性提问。描述性提问是指引导和提动视频，结合具体实例，醒幼儿细致观察并描述事物的提问，对作品内容的观察、理解，由学生自主分析，在分析事件的讲述有着明确而清晰的指导和帮助。的基础上了解每种提问2、比较性提问类型的特点。【举例分析】“请你看看现在小猫家跟刚才一样吗？” “这些恐龙从哪些地方看上去是不一样的？有哪些地方是一样的？”【总结】该提问属于比较性提问。比较性提问是指启发幼儿比较事物异同的提问，它能帮助幼儿迅速而准确地找出事物的异同。在这种问题的引导下不仅让幼儿有了明确的观察目标和讲述内容，而且也能让幼儿更清晰地了解故事情节的发展、理解作品内容的意义。3、分类性提问【举例分析】“请你把这些恐龙进行分类。” “请问这些事情哪些是在白天发生的，哪些一般是在晚上做的？”【总结】该提问属于分类性提问。分类性提问是指启发幼儿运用概念进行思维的提问。分类性提问需要幼儿运用已有的经验和概念先进行思考和判断，然后再进行有序表述，这样的问题不仅能促进幼儿语言的表达而且能很好地促进幼儿思维的发展。4、假设性提问前二类提问以教师举例，【自主阅读&小组讨论】阅读教材相关内容，说一说什么是学生分析为主。后三类提假设性提问，并举一例。问可以由学生自主阅读，【总结】假设性提问是指启发幼儿想象的提问。例如，“小并在自学基础上，请学生蚂蚁看到这块西瓜会怎么想？又会怎么做呢？” “假如让小鱼一举例，最后教师总结，强直呆在鱼缸会发生什么事情呢？ ”在这样的问题引导下幼儿会运调重点。用已有的经验不断地思考，大胆地想象、推理和猜测，然后将自己的想法表达出来5、选择性提问【自主阅读&小组讨论】阅读教材相关内容，说一说什么是 选择性提问，并举一例。【总结】选择性提问是对几种结论进行取舍的提问。如“请 幼儿想一想哪一种最有可能？ ”“谁的办法最合适？ ”“画面或物 品到底是什么？”这样的问题可让分类更准确、观察更细致、比 较更全面、想象更合理，避免将错误或不全面的信息传递给幼儿。6、反诘【自主阅读&小组讨论】阅读教材相关内容，说一说什么是 反诘，并举一例。【总结】反诘又称反问、激问或诘问。在语言活动中是指对 幼儿在观察、感知过程中初步得出的判断进行反问。“雌孔雀 真的会开屏吗？”“如果你是小鱼遇到这样的困难难倒就真的放弃了？”（二）有效提问的技巧【教师讲解】提问包括低认知层次提问和高认知层次提问。 良好的提问技巧包括各认知层次的问题。在提高认知层次问题之 前往往需要一些低认知层次的问题来扩充幼儿的知识泛围，使幼 儿具备解决认知程度复杂的问题时所需要的相关知识。随着年龄 的增长应该从低认知层次问题逐步向高认知层次问题递进。1、皮亚杰式提问【复习回忆】皮亚杰的认知发生论。【教师讲解】皮亚杰式的提问强调为幼儿设立自己学习和发 现的环境，反对给幼儿现成知识和现成答案的做法。这种发现性、 反逆性提问以开放性问题和思考性问题为核心，有助于产生思考 时的非平衡状态，从而在顺应和同化新信息的同时获得新认知和 新思维的发展。2、皮亚杰式提问的主要类型教师讲授为主，中间穿插 对具体问题的讨论和举 例说明，如学生有问题可 以随时提出，并根据教师 的讲解在课本相关位置， 标注记录。(1) 探究性问题：“你为什么会这么想呢？” “你喜欢它的 理由是什么？”(2) 假设性问题：“如果你是莫卡，在遇到这么多麻烦后你 会回家吗？” “假如真的碰到狼你觉得小猪应该怎么做呢？”(3) 归类性问题：“还有哪些恐龙也是食肉恐龙呢？” “你 知道哪些植物是在冬天开花的？”(4) 逻辑性问题：“如果让小鱼游向了大海那你就不能天天 见到它了，你会这么做吗？” “小猫把小鱼送到大海是因为不想 它、不爱它吗？”3、皮亚杰式提问在语言教学中的价值【交流讨论】皮亚杰式提问在语言教学中有什么价值，请你 结合实例说一说。(1) 加深幼儿对文学作品深层含义的理解和思考。(2) 为幼儿提供了更广阔的想象天地。(3) 给予幼儿思维逻辑性的训练，用最接近生活中事物本 质的方式将幼儿引向比较深入的思考。(二)有效提问的策略【学生讨论】你们觉得什么是有效提问？在幼儿园语言教学 活动中，如何保证提问的有效性？【教师讲解】1、设问的原则(1) 目标是方向。教师在设计教学问题时要在大目标和操 作性目标的指引下围绕核心要点去设问。(2) 内容是核心。教师在设计活动问题前要仔细研读内容， 围绕核心内容的理解和表述去设计问题。【举例】在引导幼儿观察和讲述蚂蚁和西瓜的绘本时可 以问：“看到封面你觉得这本书讲的是关于谁和谁的事情呢？小 蚂蚁用了什么办法来搬这块大西瓜？它们成功了吗？为什么没 有成功？它们是怎么做的？有的干什么？有的干什么？还有的通过提问启发学生思考， 主动参与教学活动中，并 鼓励积极发言。先由学生就已有经 验讨论相关问题，充分调 动学生思考