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我是什么教学设计杨渠小学 马晓珍教学目标:1、引导学生初步认识水是会变的,知道雨、雪、冰雹是水变成的,引导学生注意观察自然界的因果关系。 2、理解水的变化与人类的关系。 3、有感情地朗读课文。教学重点:引导学生懂得“我”是指水,了解水是怎样变化的。教学难点:理解水的变化与人类的关系。一、板书课题、齐读课题。提问:读了课题,你想知道什么?1、学生质疑。 2、把学生的问题梳理板书。二、指名朗读课文,检查学生是否读准字音、读通句子。三、自由朗读课文,探究:你从课文的什么地方读出“我”是水?把你找到的句子用“”线画出来。(提出要求:1、与同桌交流。2、全班交流。)(设计意图:从整体入手,感知课文内容把学习的主动权交给学生,使学生在朗读中寻求知识。)四、交流汇报,朗读课文,理解感悟。1、请在第一自然段中找到水变化句子的同学站起来,读课文你画到的语句。(可以根据学生找到的描写水的语句进行朗读和理解指导。)提问:(1)用笔勾出第一、第二自然段中的“变成”一词,说说水变成了什么?(2)读几个变化的句子。根据变化的情况板书。(3)(引导学生理解白云、黑云和红纱。)云的变化有几次?(4)什么时候是白云?什么时候是黑云?什么时候是红云?小结:在这一段中你知道水变成了什么?(设计意图;教给学生总结方法,再进行板书归纳。)2、请在第二自然段中找到描写水的句子请齐读课文。(1)说说水变成什么?(2)多媒体出示带打、落、飘三个字的句子读一读。读完后再改变三个字的位置让学生读找出发现什么?体会到用词的准确性。试着再读、再读、再背一背。)(设计意图:在理解三个动词时,学生尤其对下雹子比较陌生,设计这三种情景,加上声音,学生仿佛亲眼观赏到落雨、打雹子、飘雪的场景,从而加深了对这三个词的理解,在理解的基础上学生就不难读出这几个词的轻重。从课件和感情朗读中,学生能体会出“水”的神奇,也就能用“神秘”的语气朗读出来了。)(3)、小结:请按水先变成,接着变成,最后变成的句式再说一说。(设计意图:在说话中巩固水的变化,培养学生口头表达能力。)3、学习第三段课文,请在这一段中画到水的语句学生站起来读一读。提问:(1)为什么说水在池塘里睡觉,在小溪里散步,在江河里奔跑,在海洋里唱歌跳舞呢?(2)在生活中你见过这样的情景吗?(引学生说话,出示多媒体课件)(3)作者叔叔把水当做人来写了,说明他多么地喜欢水呀!你喜欢吗?请读一读,试着背一背。过渡语从你们的朗读中我感受到了你们对水的喜爱,可你们知道吗水有时候很温和,有时候很暴躁。(这一环节的重点就是读好课文。学生在朗读时可能只注意了语气,而忽视了语速的处理,因此我则通过朗读冠军的介绍和课件的直观录象,让学生掌握读本自然段背诵的方法。)4、提问:(1)那你知道它什么时候很温和,什么时候暴躁呢?学习 第四自然段。(根据学生的解读点出好事和坏事)(2)出示水灾课件:看到水给人们带来的灾难,你有什么想法吗?所以说学生接句人们想出。接句人们建造了拦河大坝、修建水库等,用水发电、灌溉田地,让水造福人类。(3)说一说在你的生活中水有哪些用处呢?(此环节的设计在于为学生提供一个拓展的空间,既培养了学生口语表达能力,又对学生进行爱惜水珍惜水资源的教育。课后作业将课文内容延伸到课外,让学生意识到不仅从书本上可以学习,生活是更大的课堂。)总结:万物都离不开水。如果没有水,土地会干裂;如果没有水,_;如果没有水,_;如果没有水,_;所以,我们要_。让我和你怀着对水的喜爱之情朗读课文吧!(四)、作业:请把你喜欢的词语和句子抄下来。板书设计:14、我是什么云 雨 冰雹雪 汽变(落)(打) (飘)水 (温和)(暴躁)(借助一些有效手段,如多媒体,调动学生朗读的积极性,把他们带入课文情境,使其读好课文,内化文本语言,增强语感。学生的模仿性较强,指导朗读时应注重范读。)
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