如何打造高效课堂亢村镇一中 郭丽娟一、教师转变观念，激发学生学习兴趣1 使学生更易理解接受，教科书就是教科书而己、它既不能说也不能动。我就想方设法，利用电教器材、如V C D、多媒体等让教科书“活”起来、动起来、形象起来、发出声来。让“活”了的教科书促动学生，开发学生的智力，培养学生的创新能力。学习兴趣不是孤立的心理倾向，它是与教材，教法，教学媒体的运用等有着密切的联系。教师应充分利用微机课件，录象，投影，实物等多种方法创设情景，激发学习兴趣，提高学生素质。 3、教学实践证明，在教学活动中，激发学生积极主动探索的欲望、敢问、多思、主动创新，使学生的潜能得到充分发挥，实现了学生的全面、和谐、主动的发展。教学过程中，让全体学生都动起来，动脑、动口、动手等方面提高了，学生兴致活跃了。二、建立平等、民主、和谐的师生关系1、新课程，新理念我们必须彻底改善不良的、有碍于学生发展的师生关系；我们必须变革自己的教学方式，把教学过程变成师生交往、共同发展的互动过程。我们要明确的是“互动”，可不是“被动”；“互动”必然是“双向的”，而不是单向的。从改善师生关系入手，走进新课程，走进英语课堂，定然有灿烂的、亮丽的教学风景线出现在我们面前。2、重视学生的主体地位，增强参与意识，发扬民主，创设和谐气氛，让学生在课堂中“活”起来生动活泼的英语课堂教学是由理解、沟通、主体参与、互动这四个活性因素构成的。只有师生主体参与课堂，师生才会对课程内容、对话活动等的理解；沟通是个本以主体参与为基础，在活动中的一种交流：互动首先需要个体的主体参与。因此在这四个因素中，主体参与居于核心地位。主体参与过程就是师生关系体验的过程，这种体验使师生在教学活动中断获得发展自己的动力。所以课堂上的知识结构产生了变化，由教科书及教学参考书提供的知识，教师个人的知训，师生互动产 3 诱发学习动机，激发学习兴趣，让学生主动探究，在探究中体验成功与快乐学生的这种学习动机从何而来呢?这就要靠教的教学艺术，要靠教师组织富有成效的学习活动去诱发学习动机、激发学习兴趣、活跃学生思维，如设置悬念、设疑启智、创设情景、营造创新氛围等，将学生置于”心求通而末达，口欲言而不能”的心理状态。例如组织课堂活动，我通常以听说训练为重点。利用课前几分钟，开展听说训练活动，让学生以轻松、愉快的心情迎来即将开始的英语课。4、树立学生的自信心与勇气，增强学生参与意识英语学科的教学特色是充分发挥其语言功能，讲究对话的艺术，这就要求全体学生主动参与，克服羞于开口的毛病，积极开展语言交际活动。我常常使用表扬和鼓励的话语激励学生，如：Youre so smart!Nice going!等，让学生能够大胆地表现自己。每一课都尽量创设大量的情景，并提供广泛的语言材料，让学生进行听说读写的训练。如：Dialogue的教学，让学生看图，听录音，跟读，到口述，表演整个故事，再自编自演对话。有许多对话，经过学生的加工处理，就成了一个生动有趣的故事了。长期的训练，学生由胆怯别扭到自然大方而且富有精彩的表演。5、发扬民主，营造和谐气氛让学生动起来心理学家告诉我们，爱动是中小学生的天性。将“动中学，学中动”有机结合，使学生动脑、又加动眼、动耳、动手以及动表情，以最佳心理状态投入到学习中去。例如，在教学第二册Unit5 Shall we go to the ZOO?时，我首先让学生说出自己喜爱的小动物，有什么特性，并把他画在纸上，展示给大家看，随后模仿各种动物的叫声或动作，学生学得意趣盎然，教师也教是轻松自如。三、寓教于乐让英语课活跃起来 英语是一门实践性、交流性很强的学科。作为教师如何设计与组织课堂教学是十分重要的。教师设计与组织的活动要充满趣味性，要有生活气息，以便有利于激发与培养小学生学习英语的兴趣，有利于学生运用英语能力的提高。 夸美纽斯认为“在学生方面，人群的交流不仅可以产生作用，而且也可以产生愉快，因为他们可以互相激励，互相帮助。”因而我在英语课堂教学中运用小组活动方法，让英语课活跃起来。 1、小组活动能让每个学生都成为学习活动的主人，积极主动地参与学习，投入学习。教师从学习舞台上的主角，退为指导者，变教师指路让学生走为指导学生自己找路走，把学习的主动权交给学生，充分发挥学生的主体作用，形成生动活泼的学习氛围，提高了学习效率。相互合作的小组活动，是英语课堂教学的有效手段之一。它可以在每节课的一个阶段进行，也可以在某一个单元结束后进行。每次活动从几分钟至一节课不等，视需要而定。每个小组可根据内容安排人数，进行小组活动。根据小学生学习英语的生理和心理特点，还必须丰富小组活动内容和创设小组活动形式的多样化。 形式多样、生动活泼地开展小组活动有利于提高教学质量。因此我就在课堂教学中适时适量地运用小组活动，和其它教学方法有机组合，设法优化课堂英语教学，让课堂活起来，让学生动起来，摆正学生的主体地位，充分发挥学生学习英语的主动性。 2、玩一玩： 我国著名的教育家陈鹤琴先生说过：“小孩子生来就是好玩，是以游戏为生命的。”好动好玩是他们的天性，因此我们要创设机会让天性活泼的学生动起来，让学生玩得开心，学得轻松，各种各样的游戏无疑是最受欢迎的。如单词接龙游戏，可以把学生分成几组，在规定的时间里，让第一个学生默写第一个单词，假设this，要求第二个学生默写的单词必须是以第一个单词词尾字母作为开头，例如school，第三个单词再默look，要求不能重复。这个游戏既活跃了课堂气氛，又帮助学生复习单词，加深记忆，使他们在愉悦的学习氛围中获得知识，巩固知识。 3、比一比：现在的学生争强好胜，具有强烈的竞争与进取意识。英语课堂教学中恰当的采用小组竞赛活动不仅可以激发学生的竞争意识，增强学生的集体荣誉感，而且还能激励学生开动脑筋，对所学知识深究探疑，强化记忆。如根据教学内容设计一些竞赛内容，如绘画比赛、书写展评等，开展组与组、人与人之间的对抗赛，寓知识的巩固、运用及思想教育等于一体，会收到最佳的教学效果。 通过小组活动，还可以发现差距，及时采取措施，提高整体英语水平。当班中出现学习有困难的学生时，小组活动是帮助其进步的行之有效的方法之一。在组员的帮助鼓励下，一些学有困难的学生会在小组活动中获得成功，或在相互合作中跟上别人的步伐而受到老师同学的称赞，他们的胆子变大了就会乐于参加小组活动，学习英语会更加积极主动。 4、演一演： 开展小组活动，把书本上的知识与实际联系起来。教科书是以中小学学生同校学习、生活为主线的大量交际性活动。由于教材内容贴近学生实际，可以让学生在课堂上设置情景进行小组表演，让组员按书中的人物扮演各种角色。例如第9课中在机场找人的一段对话，可以让学生设计成不同场合进行表演，又如第30课警察寻找自行车主人，并查看自行车执照的一段情景对话，这些生动形象化的情景能促进交际双方相互理解，激发学生交流信息的愿望和兴趣，加快传递信息的交际过程。在课堂上开展小组活动，可引发学生表达思想的欲望。让学生通过合作表演，来运用知识，表现自我，这不仅能激发学生的学习兴趣，又让学生在真实或模拟真实的语言环境中得到充分训练，培养为交际运用语言的能力。 另外，教师在复习某一单元或几个单元时，可以给学生提供一个题目（topic），要求小组根据所学知识，进行思考和讨论，共同探索，例如布置小组对话是谈论班级的某个女生（Talk about one girl in our class），让学生发现问某个女孩的名字可有好几种方法来说：(1) Whats her name?（她叫什么名字？） (2) Whos this/that ?（这/那是谁？）(3)Is she Han Meimei?（她是韩梅梅吗？）(4)Is she Lucy or Lily?（她是露西还是莉莉？）(5) Whos that girl? Which one/Where?（那女孩是谁？那一个？在哪儿的？）(6)Whos the girl on the bike?（在自行车上的女孩是谁？）通过小组活动中的对话表演，让学生生动地了解同一内容可由不同的句子进行表达，这样既能巩固知识，又能举一反三，灵活运用语言，课堂气氛达到了高潮。这类小组活动是在围绕一定的主题和有关语言基础知识上，使学生在轻松愉快的活动中感受语言，理解语言和运用语言，在语言活动过程中获得积极愉快的情感体验，培养学生的兴趣、成就感、自信心和积极主动学习的能力。 5、唱一唱：歌曲能博得学生的喜爱，用歌声创造一种气氛能使学生兴趣集中，乐于求知。在教口语时，我发现课文中配套的英语歌曲很多，怎样合理运用这些达到巩固教学的目的呢？我把学生分成四大组，每大组中又分两个小组，演唱英语歌曲。一开始学生很惊奇，觉得英语老师怎么上起了音乐课，通过练习，学生很投入，兴趣盎然。把音乐融进英语教学中，调动了学生的学习兴趣，扩大了英语教学的内涵，对学生学习英语有很大的促进作用，学习知识的积极性也比过去主动了。苏霍姆林斯基说过：“当知识与积极的活动紧密联系在一起的时候，学习才能成为孩子精神生活的一部分，而且，任何一种能力都是在相应的实践中发展起来的。”在英语课堂教学中适时适量的运用小组活动，能使学生人人都有机会参与学习，参与活动，参与交流，保证每个学生都有足够的操练量，特别是让学习有困难的同学也得到锻炼，得到帮助。这样既创造了宽松、民主、平等的学习气氛，有助于克服胆小，害羞的心理，又培养了学生的集体意识，合作意识，交往意识，发展个性，使情智协调发展。 亢村镇一中 2009.11