刍议启发式教学 大路乡桂芽完小：蒲元明强烈的学习兴趣使学生在学习时废寝忘食、精力无穷，遇到困难不轻易退缩，而是锲而不舍、持之以恒。生理学家研究的成果表明：专注的学习兴趣可以引起大脑皮层区域的奇异反应，从而导致对某项知识的执着追求，学习兴趣与学习动机是有联系的，学习兴趣是学习活动的重要动力之一。教师在施教的过程中，不断改进教学方法，创设各种条件，满足学生在认识上和活动上的合理需要，有意识、有目的地培养学生的学习兴趣。长期以来的传统教学，使学生被动接受知识，满堂“灌”，这种越俎代庖的结果，助长了学生学习的依赖性，造成了“教师未言学生不敢言，书本上未讲学生不敢想” 的局面，而采用启发式教学，它能让学生主动去发现问题、提出问题、解决问题，培养学生独立探索、创新的精神，就需采用“启发式”教学方法。一、 深入了解学生，为启发式教学创造条件。教师要启发学生，首先要深入学生实际，了解学生自身的特点及其积极因素和不利因素。根据学生的内心要求提出相应的问题，从而做到难易适度，方法得当，化消极因素为积极因素，把学生的积极因素充分调动起来。二、 善于激疑，启发思考。教师要抓住教材中的重点和难点，在教学活动中，善于提出具有启发性的课题，激发学生积极思考，使其有探求矛盾的要求。教育家孔子曰：“不愤不启，不悱不发。”可见孔子的教学思想是认为只有在创造条件，使学生处于积极求知、又想跃跃欲试的积极状态下，教学活动才能使学生举一反三、触类旁通、发展智力。所以教学中运用启发式，就要善于提出问题，使学生有解决问题的积极要求。三、 建立和谐融洽的师生关系，使学生在愉快中产生学习兴趣。在教学中，只有学生感到教师对自己的学习积极性重视、支持、鼓励、扶持、师生关系好，认为这种学习本身是欢乐、愉快、幸福时，学生的学习积极性如主动性才能发挥出来。因此，启发教学的运用，并非单纯的方式、方法问题。善于运用的前提条件是建立一个良好的师生关系基础，其关键在于教师对学生的学习要有一个正确的观点和态度。教师要相信学生、尊重学生、满腔热情地鼓励和调动学生的积极性，充分发挥学生的聪明才智。四、 打开思路，开拓学生善于思考问题，解决问题。当学生要求解决矛盾的积极性调动起来之后，紧接着是使学生学会思考，善于运用理论，运用科学的思维方法去求得矛盾的解决，学记中说：“君子之教，喻也，道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”意思是说：教师的启发教学是引导而不是拉拽，是激发而不是推压，是开导而不是代替。也就是运用启发式，出了要激发学生的学习积极性之外，还要善于启发引导，当学生有求知的要求之后，而是要引导学生运用学过的理论知识去分析问题、解决问题，从而使学生既积极思考，又善于思考，发展学生的智力。