历史学科学生自主学习过程资源整合研究课题阶段总结2014年3月，“历史学科课程资源整合研究”课题通过了学校的课题审定，正式立项，课题组成员马上进入课题研究阶段，经过四位历史老师近一学期的努力工作，课题研究正有序地进行，并取得了一些阶段性的研究成果，现将本学期课题研究工作总结如下：一、将集体备课与课题研究结合，定时召开课题研究会议，保证课题研究有计划进行。为了保证课题研究的顺利进行，课题组成员充分利用集体备课时间及时召开课题研究会议，商讨课题研究过程中遇到的问题，集思广益，互相学习和借鉴。学校的课题申报会议后，课题组长及时召开了课题组成员会议，传达了学校会议精神，介绍了课题研究的方法和步骤，经过集体研讨，制定了2104年上学期课题研究工作计划，进行了具体的课题研究分工，并分别着手进行课题研究。课题组成员达成共识，把集体备课与课题研究结合，利用固定的集体备课会进行课题研讨，及时沟通情况，互通信息，资料共享。本学期，初三年级教学工作任务重，集体备课任务多，但是，课题组成员还是克服一切困难，利用所能利用的一切时间，抓紧进行课题研究工作，只要初三年级的两位历史老师不外出参加区里的集体备课活动，每周三上午，四位历史老师都要坐下来，进行课题研讨，就课题研究过程中遇到的问题及时交流、就个人的一些好的想法和设计进行展示，以保证课题研究的顺利进行。二、本学期课题研究工作正有序进行，并取得阶段性研究成果。开展课题研究以来，课题组成员共同研究了历史课程标准、研究了我们手中所拥有的人教版、华师大版、北师大版教材中国历史七年级上册，还研究了多种版本的配套练习册，通过研究，我们总结了各种教学资料的优缺点和可以借鉴的编写模式，并结合本校课堂教学改革的实际，结合教师本人的教学实践，结合近年来我校自己的教学资料，着手编写适合我校特点的历史教学学生用学习资料。经过课题组成员的共同研讨，确定了资料编写的大致框架：每一册以课和单元为单位，每一课的具体内容包括本课知识串联、重点问题导学、学生课前自主学习、课堂分层练习（用于全体学生的双基练习和用于部分学有余力的学生的能力提升部分）、课外历史知识拓展、相关历史读物推荐等。每一单元的内容又包括单元知识概览、重点例题讲解、单元复习与分层检测等。此外，每一册书还包括适合学生阶段复习及期末复习的单元复习与检测、期中复习与检测、期末综合练习与检测、本册书历史线索及具体历史知识串联等。以李洁老师为主，确定了编写的具体模块，包括每一课及每一单元的编写格式、使用的字体等细节问题，并由她率先制作出模版供其他成员参考。大家手中有了模版后，便根据分工着手 研究，到目前，每一位课题组成员都已经完成了自己所分工的大部分工作，特别是我们想在下学期初一年级教学中试使用的课前自主学习部分和课堂分层练习部分，都已经编写完毕。另外，在目前中考进行改革，历史考试改等级的情况下，不能仅仅教给学生一些具体的历史知识，还应该培养学生的历史人文素养，激发学生学习历史的兴趣，拓展学生的知识面，为此，每一课或每一单元我们都给学生提供了课外历史读物，搜集完成了供学生课外阅读的历史读物的书目。余下的工作基本上将在暑假中完成。开展课题研究是为历史教学服务的，因此，我们在教学中结合课题研究注重培养学生的自主学习习惯和自主学习能力，历史课上我们开展了历史辩论会，学生们踊跃参加，既拓展了历史知识，又锻炼了口才，培养了学生的团结协作，增强了他们学习历史的兴趣。一些内容丰富又不是考试重点的课程，我们就用特别的方法来指导学生学习，如：中国历史七年级上册第11课“宋代社会风貌的变化”，我们就让学生课下查找相关资料，了解宋代人的衣、食、住、行、节日、娱乐等情况，做成历史手抄报进行班内展示，丰富了学生们的历史知识。我们还让学生走上讲台，担任历史小老师，具体做法是：以小组为单位，事先查找资料、预习课本、制作出讲课的课件、学案、教案，提前两周和任课教师联系，任课教师进行把关、指导并最后定稿，然后课堂上小组成员合作，担任小老师，给同学讲课。这些同学认真预习、查找相关资料，既拓展了知识面，又培养了探究学习、合作学习、自主学习的好习惯。三、课题研究过程中出现的问题1、课题组成员中有两位老师担任班主任助理工作，有两位老师从事初三年级的教学，日常工作任务重，课题研究中缺乏细致、深入的研讨，缺乏对相关研究理论的学习，过于依靠自己的教学经验，所编写的资料比较实用，但是某些板块显得理论高度不够，需要下一步及时进行修改、调整和提升。2、每一课的资料所包含的内容较多，学生在课堂上是否能全部利用，是否增加学生的学习负担，有待于下学期新初一年级的学生在使用中发现问题，及时修订，因此，下学期新初一年级的任课教师要根据自己的教学情况，边使用，边进行调整和修改，将继续承担课题研究的后续工作。