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网络远程培训学习总结郭靖暑期远程培训,对我来说,来得及时,来得实在,紧张、辛苦,但也受益匪浅。通过 听教育专家的授课和跟同行在线研讨互相学习,对教育工作有了新的认识。信息技术是最重要的应用工具,是人类文化的重要组成部分。为了在教学过程中能让 每个学生都得到社会性的发展,让每个学生学会求知、学会做事、学会生存、学会做人, 培养学生的创新精神,我们教师必须依据新课程理念对每一堂课认真思考,精心准备,让 信息技术课堂成为学生的乐园,让每一堂课都充满活力。首先要加强平时学习的积累。学 习是一个不断积累的过程,在我们感受到学生阅读量少的同时,我们也需要给自己充电, 需要积累丰富、深厚的各类知识。其次,在新课改理念中,反复提到的一点是“培养学生 自主学习能力”。培养学生的自主学习能力不是一件简单的事,老师很容易就会在长期的 教学经验中落入“听我讲”的窠臼之中。这次培训看到专家们的授课让我有了很大的收 获,在课堂上老师确实做到了把课堂交给了学生,达到了以学生为主体的目的,而且师生 之间的活动特别好,看完以后我总结出几点:要培养学生自主学习能力,首先要培养学生 的“问题”意识,其次要学生先具有“质疑”的能力,那他才会想要去自觉主动的探寻问 题的答案,在探寻的过程中,老师才能扮演好“引导者”的角色。近年,高考带给老师巨 大的压力,社会上总是以学生的成绩作为唯一标准 ,但是教育是要“面向全体学生”,它 不是只面对“成绩好的学生”。所以,老师需要改变以成绩来评价学生的陈旧观念,看到 所有学生的闪光点,使各个层次的学生都认识到自己的长处。只有看到学生除成绩以外的 闪光点,那么学生的学习积极性也才能被激发。由此,老师们希望有新的与课程改革相呼 应的评价体系,训我深知,实施高中新课程改革任重道远,作为一名教师将一如既往地更 新观念,创新思想,总结经验,开拓进取,为促进学生健康、快乐的全面发展,为提高教 育教学质量而不懈努。本次培训大大拓宽了我的视野。通过暑期网络远程培训,我发现了自身视野之局限, 犹如井底之蛙。我随即想到了自己的教育教学工作,如果孩子固守陈旧僵化的理念,那将 是一件多么可怕的事情 ! 我们培养的学生是完整的社会人,不仅仅是接受知识,还需要我们 了解学生成长需求,创造各种有利于学生成长的条件。培训是我更进一步地明白了走进新 课程的教师也不再是充当“传道、授业、解惑”的单一角色,而更多扮演“组织者”、 “指导者”、“促进者”、“研究者”、“开发者”、“协作者”、“参与者”、“学习 者”等多元角色。为不断提升自己的教育思想,完善自己的知识结构和能力结构,以适应 新课程理念下的教育教学活动,我们教师应自觉成为教学的研究者、终生的学习者、教学 实践的反思者。通过这次学习,让我茅塞顿开。我深深感觉到,作为一名教师,我们要与时代同行。 我们的课堂变革与学校变革,都与社会变革血脉相连。通过学习,我的思维方法与思想方 法都得到了转换。希望今后的我能够立足课堂,跨越时空,让我的课堂更能体现时代性和 社会性。有一种光华笼罩着中华民族的精神家园,有一种 火苗 跃动在民族的灵魂的奥林匹克山上,有一种艺术点亮了 心灵,那是教育的艺术。教育的艺术同时也需要给予信念。 有一位老师,在给临毕业的学生们上最后一节课时,他把学生们带到实验室,给他们的最后一次实验 “水的三 种形态”,老师对孩子们教育道,人生也有三种形态,当你对生活将0 c以下的态度时,你的人生便是结冻的冰,当你对生活持平常态度的话,人生便是水,虽可流动,但却无法过湖河的局限,如果你对生活持100 c的 激惜,你却是水蒸气,能够不受限制,积极生活。 ”老师的教诲,无限给学生们以崇高的人生信念,要乐观, 积极而向上的生活。教育的艺术,还在于给予积极的目标。第一,实行心情教育。纵观山峦叠翠,沐浴晨光雨露,欣赏漫天繁星这就是心情教育。我第三次高考复 习时,教我们的英语老师授课充满热情,注重鼓励学生自主学习,同时对我们进行心情教育:江边言说故 事,参观名人故居,爬山消遣这表面看来像是浪费时间,但我们在这种氛围中学会了排遣杂念和彼此相 处,收获了愉悦心情,学习的激情与效果也在无形中得到提升。孩子的心情教育、家庭的心情教育、学校的 心情教育,这三者缺一不可,三者的良性循环才能实现心情教育的可持续发展。目前,中国的心情教育现状 不容乐观。很多中学囿于各种限制,没有魄力也没有能力放手推行心情教育。我曾经与几个重点中学的老师 探讨过为什么不组织学生去春游,各个学校顾虑的是这类活动可能会发生意外,而一旦有意外,学校与家庭 之间将水火不容。因此,在目前的形势下,心情教育无法推行开来。孩子们缺乏自由发展的空间,被禁锢在 校园与家庭里,没有奔放到天地之间的机会,即便有,也难以确保有那份奔放的心情。学习、学习、再学习 成为阻碍孩子快乐成长的“咒语”。相比较而言,国外与中国的情况明显不同。国外学校经常组织学生参加 挑战项目,比如野外徒步 20 天,锻炼学生的野外基本生存能力。项目启动之前,家长需先签“生死协议 书”,一旦发生意外,学校不负任何责任,家长也深知个中利害。这种在国内看来不可思议的项目在国外运 行得非常顺利。这源于国外整个社会和学校教育配合一致。第二,实行鼓励教育。所谓鼓励教育,就是多鼓励孩子,让他们拥有更多的成就感和幸福感。孩子的优 势并不一定会自动展现出来,很多时候需要人去努力挖掘。如果一个老师不能从学生身上发现任何特长和优 势,则其难以被称为合格的老师。实际上,每一个孩子或多或少都是有优势的,即便是发型、笑容、服饰这 些看似与学习无关的方面,也同样值得表扬。可表扬的事有很多,学习仅仅是其中的一个方面。第三,培养孩子向往伟大、走向伟大的信念和能力。我们看到,有的人一辈子碌碌无为,有的人一辈子 成就辉煌。其实,无论是伟大的人,还是平庸的人,日子都是琐碎的,而琐碎的日子就像水泥和沙石一样, 既可以砌成伟大的建筑,也可以最终一事无成,永远是一堆水泥和沙石。人与人的差别也是如此。对于每个 人来说,出生不是自己能够选择的,但是归宿却是自己抉择的,以何种姿态行走,获取多大的成就,是自己 能够抉择的。所以,不管你的先天条件如何,只要你有远大的目标,并通过后天的努力获取达成目标的能 力,你就会有所成就。 教育不是注满一桶水,而是点燃一把火。希望我们的教育能点燃每一个孩子内心的火焰。据多年的教育经验告诉我,过度的表扬,夸奖会造成学生认识方面的两类极端问题, 一类是过分欣赏自我和苛求社会;另一类是心理失衡,在认识上把社会理想化,对自己缺 乏信心。在价值观上,也会两种极端,一种是以个人利益为中心,缺乏社会责任感,只想 索取,不思奉献。另一种是看不到自己的独特价值,只求生存适应,不求发展创造。随着 学生年龄的增长和社会实践知识的丰富,他们不再会轻易地吸纳父母,老师那种表面上的 夸奖。“今天的教育是让孩子睡好觉,明天不跳楼。”作为一名教育工作者,我们应该时 刻保持一种清醒。给学生一个健康,向上,乐观的心态非常的重要。现在的学生他们都还 是一些不成熟的个体,会在行为举止方面有一些不文明,不礼貌的东西。因为不成熟,所 以他们有可能意识不到它们的危害。我们应该让学生知道,一个人有了缺点和错误就要正 确认识,勇敢面对,承担应有的处罚和教育,树立起较强的社会责任意识,这有利于个体 的健康成长。而现如今,片面的赏识和鼓励,淡化和削弱了惩罚教育,有些地方甚至不敢 涉及。这是一种畸形的认识和发展。着名的教育家马卡连柯说过:“凡是需要惩罚的地方,教师就没有权利不惩罚;在必 须惩罚的情况下,惩罚不仅是一种权利,而且是一种义务。”教师在不违背职业良心的情 况下,恰当而又合理地运用惩罚教育,不但能提升自己驾驭课堂的能力,提高教学效率, 营造一个公正,公平的教育教学环境,而且还能纠正学生的不良习惯和行为。培养出一个 个健康向上的个体。生命的价值在于承担责任而不是推卸责任。重塑学生健康的人格是时代赋予我们的 责任。在必要时,采取一定的非必要的不过激的手段。让学生明白:每个人获得的自由应 该是相对的,当你侵害别人的自由时,就要以限制你的自由作为惩罚条件,每个人必须对 自己的行为负责。这应该是可行的。惩罚学生是为了尊重学生,要以尊重学生为前提学生是社会的人,现实的人,犯错误 是正常的。相反不犯错误却是不正常的。一个人犯了错误就应该受到相应的惩罚,这是天 经地义的事。大量的事实表明认识自己错误的人,都会有承担责任,接受惩罚的心理准 备。为求得心理上的平衡,不进行适当的惩罚是不符合科学发展的原则的。捷克着名教育 家夸美纽斯认为:“惩罚是必须的,没有惩罚犹如磨盘没有水。并以树木如果不常加修 剪,它们便会回复到它们的野生状态为例,强调惩罚的重要性。在对学生进行惩罚教育时,一定要注意时机,环境和学生的心理,性格。另外还要根 据事实的具体情况,认真分析其不良行为举止的动机及其后果的性质。注意个别特点,针 对要解决的问题,有的放矢,符合需要,切中要害。然后再给以相应而又适当的惩罚,启 发和触动学生的心灵。以诚相待,给学生酿造一个紧张而又宽松,公平,公正的受发氛 围,一切惩罚都在尊重的前提下进行。否则学生的怨气就可能增长,逆反心理就可能产 生,达不到教育的预期效果。中国的教育理念不等同于西方的教育理念。西方人对教育的基本理念来源于宗教,认 为学生是上帝的,父母只是监护人,没有权利打他。中国则认为,孩子是父母生的,养不 教,父之过,教不严,师之惰。孩子不是天生就懂事的,他们的情感认知,身心健康,价 值观都是在后天的教育实践中反复推演后形成的。在未正式进入社会之前,他们还是社会 的“边际人”。我们对其过激的行为进行相应的惩罚,其实是一种没有用语言表达出来的 爱。是用我们知道的道德观念去规范学生的行为。因为爱而罚,因为爱而惩。
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