（教学反思）对小学信息技术课堂结尾的思考结课，是课堂教学进程发展的最后一个教学阶段，学生在课堂教学中经过近40分钟的高强度学习，普遍出现疲惫状态。因此，结课作为一个教学阶段虽然时间短暂，但却是学生最容易出现课堂问题的阶段，也是教师最难调控课堂教学时间的阶段。现有的信息技术课堂教学中，许多教师不重视课堂结尾，出现结尾设计简单、教学随意性大的现象。笔者关于信息技术课堂的结课做了以下归纳总结。一、呼应式结尾呼应式结尾是指一堂课前后呼应式的结局，这样的收尾往往能回应课堂导入部分或课中埋下的伏笔，使整堂课完整和谐，既解决了疑问，又巧妙地突破了难点和关键点，使学生能对知识形成一种系统的概念。用这种处理方式评价一堂课时，要关注到课堂的连贯性、首尾连接怎样，有无前后呼应，是否有因有果，是否产生了浑为一体的效果。例如，在第1册信息处理的好帮手的实际教学中，在导入的时候，教师提问：同学们，你们见过计算机吗？每台计算机都有许多配件组成，这些配件你们都认识吗？都能说出它的名称及作用吗？今天我们就来认识一下它们在结尾的时候，教师总结：今天我们认识了计算机的主要配件，知道一台计算机至少要有主机、显示器、鼠标、键盘这四个配件组成，其他的配件能够帮助我们更好地使用计算机。这样的处理方式可以巧妙地回应前面提出的问题和任务，使课堂更完整、目的性更强。二、归纳式结尾在信息技术课堂上学生往往更注重实际操作步骤的练习，而忽略了对所学的知识点进行整理归纳，这不利于他们对所学知识和方法的巩固，很容易产生学后思绪凌乱的现象。所以，教师要重视引导学生对所学内容的归纳梳理，使其井然有序、系统化。教师可以根据教学内容的需要采取口述的方式进行总结，还可以利用提纲和直观形象的结构图进行整理，当然还可以通过学生自己归纳的方式进行，让学生在一节课结束后会有豁然开朗、学有所获之感。在实践中，一般运用在理论课的结尾，留几分钟时间对本节课进行简明扼要有条理的小结，回忆操作过程，归纳重点、难点和关键点。例如，通过提纲、口述和图示的方式来进行信息技术知识、电子邮件的知识以及多媒体基础知识的讲解等。当然这样的结尾如果设计得生动、有趣，也能在操作性较强的课堂上取得极佳的效果。需要注意的是，教师在进行口述总结时，语言一定要少而精，不是对课堂内容的机械重复和原样照搬，而是画龙点睛和提炼精华，要紧扣当堂课的教学中心，字字千金、干净利索地结束全课。这样有利于提高学生的回忆效果，让其产生既清晰完整又主题鲜明的印象。三、评价式结尾信息技术课大多数为动手操作课，多为任务驱动式的教学方法，在这样一种环境下，经常需要学生当场完成任务作品。在结束时教师可以有针对性地选取学生的作品进行评价，对学生总体较好的作品给以赞许，指出闪光点和可借鉴点在何处，增强他们的成就感和被认同感，进一步培养他们的学习兴趣。对不够好的作品也要有针对性地点评，对不足之处或共同存在的现象进行评价，但是也要善于挖掘作品中的可取之处，进一步鼓励学生。例如，第三册漂亮的风车这节课结尾时，教师通过观察学生的作品，有意选取了23份作品作赏析，学生会毫不犹豫地评价出其中有的作品是美观的，但有的作品却比较单调、枯燥，之后大家出谋划策，以便下节课进一步完善。当然教师也要要求学生善于发现别人的优点，指出值得学习的地方，比如素材选取得当、有自己的设计风格等，鼓励学生学会学习，共同进步。这样的收尾处理，会将整堂课的气氛推向高潮，使学生的智慧得到充分展现，在教师和同学们和谐的评价声中成长。四、疑问式结尾没有“扎口”的课未必不是好课。平时我们注重课的结尾，认为有了完整的结尾课堂才算完整，但是“提出一个问题比解决一个问题更重要”。新课程标准要求教师把课堂延伸拓展到课外，将知识活学活用。即注重鼓励学生质疑和释疑的态度，注重传授学生解决问题的方法，注重培养学生自主探索的精神和创造性思维能力。我们可以在课堂结尾时留下实际的问题，让学生学会探究解决。当然，结课的方式还有很多种，教师要根据课堂教学的具体情况，灵活运用。绝妙精彩的结课是教学内容与组织方式完美的结合。结课的方式运用得好，不仅可以归结全篇，深化题旨，而且可以巧布悬念，使学生展开联想的翅膀，收到扣人心弦、引人入胜的效果。因此，每一位教师都应从教学的实际需要出发，重视并进行结课的组织方式的学习与研究，不断地总结、创造与运用课堂结课的方式，提高课堂教学效率。