语文园地四教学设计教学目标：1.通过“交流平台”的学习，引导学生了解和掌握抓住人物动作、语言、神态，体会人物的内心想法，加深对文章内容的理 解。2.通过“词句段运用”的学习，尝试抓住人物动作、语言、神态，体会人物的心理活动，选择一种场景照样子写一写。3.通过“书写提示”的学习，引导学生了解标题和作者要写 在醒目的位置，段落要分明，点号不顶格书写。4.通过“日积月累”的学习，理解古诗凉州词黄鹤楼 送孟浩然之广陵，积累古诗。教学重点：引导学生了解和掌握抓住人物动作、语言、神态，体会人物的内心想法，加深对文章内容的理解；学会选择一种场景写一段话，通过人物动作、语言、神态表现人物的心理活动；理解古诗 凉州词黄鹤楼送孟浩然之广陵，积累古诗。教学难点：引导学生了解和掌握抓住人物动作、语言、神态，体会人物的内心想法，加深对文章内容的理解；学会选择一种场景写一段 话，通过人物动作、语言、神态表现人物的心理活动。课时安排：1 课时教学准备：课件教学过程：第一课时一、交流平台 ,导入新课通过学习本单元课文 ,我们看到了手术台前担忧病人的沃克医生、手术台上毅力惊人的刘伯承 ,感受到了毛主席老来丧子的无限悲痛,更体会到了方志敏作为共产党员清贫的美德。1. 讨论 : 大家在学习课文时 , 都是通过什么方式把握这些内容的呢 ?(抓住关键语句 ;抓住人物的动作、语言、神态体会人物 的内心。)2.交流 :那么 ,你还从学过的课文中哪些人物的动作、语言、神态体会到人物的内心 ?回忆一下 ,和周围的同学交流交流。 (可 在本组课文中选)3.学生汇报讨论成果。在阅读中 , 能够抓住最关键的描写 , 去把握人物的内心和情感 ,可以加深对文章内容的理解 , 是一种很好的阅读方法 , 所以 ,大家在以后的阅读中 ,可以多用这种方法来更准确地把握文章内 容。二、词句段运用1.(出示句子)(1)读句子,体会人物的心理活动。句 1:沃克医生一定是被眼前这位病人的伤势吓到了,这么重 的伤还能如此镇定,他心里一定很震惊。句 2:毛泽东无法从噩耗中走出来 ,他不愿相信这是真的 ,他 觉得儿子一定还会回来的。句 3:在无法搜出任何东西的情况下 ,两个兵士除了失望 ,还 有不解:为什么一个大官却身无分文?(2) 选择下面其中一种情景 , 写一段能体现人物心理活动的 话。例:久别重逢在机场看到爸爸的那一刻 ,小明飞奔过去 ,紧紧地抱住了他 , 眼泪止不住地流 , 嘴里不停念叨着 : “五年了 , 我已经五年没有见到你了,爸爸”2.(出示句子)读句子,体会句子的表达效果。(1) 这两个句子在写同一个人物前后不同的表现时 , 运用了什么手法 ?( 对比 ) 这样写有什么好处 ?( 更能体现此刻人物的内 心。)(2)照样子说句子:例 : 他在房间里一边唱歌一边玩游戏 , 可是一听到妈妈的脚步声 , 就立刻关掉了音乐 , 收起了游戏 , 把作业都摆在桌上 , 等着 妈妈来检查。三、书写提示(出示文章:帆)齐读文章,从书写方面说一说你发现了什么。教师点拨总结:用硬笔书写整篇文章,应注意:(1)标题和作者要写在醒目的位置,一般居中书写。(2)段落要分明。每一个段落开头都要空两格写。(3)注意标点符号的位置,点号不能写在一行的开头。(4)还要注意书写时字的大小和间距要基本一致。四、日积月累1.我来读古诗。(1)借助字典 ,通过自读、互读的方式 ,将两首古诗读正确、 读通顺。(2)学生听老师范读,感受朗读中的节奏和停顿,做好标记。 2.我来说古诗。认真观察插图 , 结合自己的理解 , 用自己的话说说诗歌的含 义。(1)凉州词中“杨柳”有何含义?为何要“怨”?(“杨柳”指折杨柳 ,是一首离别的曲子。“羌笛何须怨杨柳 ,春风不度玉门关”两句写曲中的哀怨引发征人怨“春风不度玉门关” ,表 现出戍边将士的艰苦生活,尽显其思乡之情。)(2)黄鹤楼送孟浩然之广陵从题目看 , 这是一首 ( 送别诗 ), 诗人在 ( 黄鹤楼 ) 送别好友(孟浩然 )去(广陵 ),所以在开篇 ,诗人直奔主题 ,直接描写了送别友人的情景 ,这时正是阳春三月 ,所以黄鹤楼周围 (繁花似锦 ),在 这样的美景中送别友人也是别有一番风味。找出环境描写的句子并说说描绘了一幅怎样的画面。 (孤船帆影渐渐消失在碧空尽头,只看见滚滚长江向天际奔流。)诗人并没有具体说出送别友人时的经过 ,而是直接跳到了友人离开以后,他面对长江 ,看着友人的船渐行渐远直至消失在了天边 ,在平 淡的描写中,透露出对友人的恋恋不舍之情。五、小结我们常说:细节决定成败。故而在阅读时,我们也要学会抓住 细节,掌握最有用的信息,便于我们体会文章情感。