老人与海鸥教学设计（第二课时）教材简析课文讲述了一个感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥。从此，老人与海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。然而有一天，老人去世了。海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。 课文结构清楚，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼唤海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。课文语言朴实，平凡中包含深情，令读过的人无不为人与动物这样真挚的感情而动容。 选编这篇课文的目的在于：让学生认识到，动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友。我们对它们所付出的任何一分感情，都能得到它们加倍的回报。在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。 本课教学的重点是练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。 设计理念本设计以尝试教学理念为指导，充分体现“先试后导，先练后讲”的特征。同时将感情朗读融入设计之中，引导学生进行美读，在阅读体验中感悟文本，使学生“在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往和同情等感受”。同时，尝试运用自主、合作、探究的学习方式，引导学生走进自主探究的境界，使学生感受人与动物的亲情，感悟大自然的和谐之美。教学目标1、 有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。2、 抓住课文的重点词语，体会句子的意思， 并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。教学重点抓住重点词句，感受老人与海鸥之间深厚的感情。教学难点通过体会句子意思，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。教学过程一、 检查生字，导入新课1、 听写生字 塑料 乐谱 歇落 吉祥 抑扬顿挫2、 检查朗读：选择最喜欢的段落朗读，求朗读正确流利。【设计意图:识字是语文教学的起点，特别是课文中一些易读错、难理解的字词更应成为阅读教学的重要任务之一。对第一课时学习内容的检查回顾，也是落实新课标中基础知识训练。】二、 教师出示尝试题，学生独立完成1、 教师出示多媒体：（1）课文讲述了关于老人和海鸥的什么事？（2）找一找：找出文中体现老人爱海鸥的句子；画一画：画出关键词； 品一品：细细品读领悟；（3）找出能够体会海鸥对老人深厚情谊的句子，抓住关键词体会品读。2、学生快速阅读课文，独立完成尝试练习。【设计意图:尝试练习体现了三个层次,由内容把握到语言揣摩最后情感升华。学生根据尝试练习题针对性读课文，训练学生用较快的速度阅读课文，培养学生快速阅读能力。为了让学生更好地体会作者所要表达的情感，通过学生自己品读和感悟，入情入境，感受老人对海鸥无私的爱以及海鸥身上所体现的灵性。运用找一找关键句，画一画关键词，品读的方式，引导学生利用抓住关键词关键句的方法体会课文表达的感情，进一步体会关键词句在表情达意方面的作用。从而提高学生的阅读赏析技能，落实新课标中的双基训练。在这一过程中，同时渗透了尝试教学理念。】3、学生交流，教师相机指导，师生、生生互评，达成共识。教师重点指导：（1）、教师多媒体出示语段： 他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。a、学生交流对语段的体会，生生补充评价。b、教师多媒体出示海鸥老人吴庆恒的资料：被昆明人称为“海鸥老人”的吴庆恒生前孤身一人每月308元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的。老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车。每天步行二十多余里，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。他往往到中午12点多才能赶到翠湖，喂一阵海鸥，老人又得赶在三点前步行回西郊昆明化工厂。四元五角一斤的饼干，老人毫不吝啬买给海鸥吃。他知道那是海鸥最喜欢的美食；他还经常买来鸡蛋为海鸥制作“鸡蛋饼干”；而他自己，唯一的奢侈品是两毛钱一包的金沙江香烟。学生快速默读资料c、学生齐读文段，注意关键词。d、结合资料，你从语段中感受到什么？学生再次交流，教师相机指导。(2)教师多媒体出示语段：老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。a、学生自由交流体会，师生、生生相互补充。b、教师小结：从老人喂海鸥的娴熟动作，鸥群吃食物的样子，以及海鸥飞翔的美丽情景，我们深深地感受到人与动物和谐共处的动人情景。c、教师指导朗读：怎样才能将人与动物的和谐美朗读出来？试着读一读。（注意朗读的语速、语气、语调以及重音部分）d、教师创设朗读情景，教师多媒体出示插图：指名有感情朗读，生生互评。过渡：老人对海鸥无私的爱深深地感动着我们，海鸥对老人呢？又有哪些情景震撼着我们？(3) 教师多媒体出示语段：意想不到的事情发生了一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来a、用自己的话说说在放老人遗像的地方发生了什么“意想不到的事情”？b、为什么会发生这样的事情？c、选择你最受感动的“镜头”在小组里交流自己的感受。d、小组代表发言，其他学生评价补充。e、学生选择“镜头”有感情朗读。教师小结：老人对海鸥无私的爱，海鸥对老人的那份震撼的情，令我们为人与动物之间有这样真挚的感情而动容。【设计意图：这一过程充分发挥学生的主体性，针对学生的品析交流，教师做适当的引导点拨。在这一环节中本着以读为本的理念，在把握重点词句内涵的基础上让学生通过情境诵读再现当时感人场面。让学生尽可能的进入老人与海鸥情感世界，去品味老人和海鸥的情感，和作者最大限度地互相融合，达到人文合一的境界。】三、回顾全文，体会写法1,、讨论：作者如何把老人与海鸥之间这种真挚的感情真实具体地表达出来的？2、教师多媒体出示投影，学生小组合作探究。3、小组代表班级交流，教师相机指导，师生达成共识。4、小结：作者通过外貌、动作、语言描写及对比的手法，让我们感受到老人对海鸥无私的爱，通过海鸥的动作描写表现了海鸥对老人深深的感情。我们在写文章时，也要学习运用这些表达方法，丰富人物的性格和情感，是我们的文章生动感人。【设计意图：这一环节对表达方法的渗透，让表达方法落实到习作中，真正做到学以致用。在写作实践中提高语文能力，实现语文学习与生活的联系，以课内与课外的整合达到阅读与写作的结合，树立教学的大语文观。】四、课堂小结同学们，不要只有人和人之间才能产生美好的情感。通过这篇课文的学习，我们深刻的感受到了人与动物之间也有着深厚的感情。因为动物是有灵性的，它们是我们亲密的朋友，我们对他们所付出的任何一份情感，都能得到它们加倍的回报。五、作业布置教师多媒体出示：借鉴课文老人与海鸥的表达方法，写一写你与小动物之间的深情厚谊。板书设计老 人 与 海 鸥 邓启耀亲人一样的爱老人（美好亲情和谐共处）海鸥令人震撼的情