基于领班人才培养的文秘专业核心课教学改革理论与探究论文基于领班人才培养的文秘专业核心课教学改革理论与探究论文【摘要】：p ：秘书心理学作为文秘专业的核心课程，对文秘专业领班人才的培养起到至关重要的作用，既是根底，也是关键。基于领班人才的培养需要，对秘书心理学课程进展了教学改革，采用了“自主学习，合作探究”为主的教学形式，理论后效果明显，无论是课堂教学，还是学生的学习效果和成长、老师的自身职业开展。同时发现，由于是初次施行，还存在一些问题，通过仔细分析p ，从加强小组学习的监视、改良课堂展示的内容和方式等四个方面加以提升和完善，使课程教学完成培养企业所需的人才的任务。【关键词】：p ：高职院校自主学习合作探究教学高等职业教育是以培养消费、建立、效劳、管理一线的高端技能型专门人才为主要任务，领班岗位人才培养着眼于学生的可持续开展，真正贯彻落教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学开展的假设干意见的精神，表达了立足21世纪，“以学生开展为本”的教育理念，也完全符合企业用人的需求。课程是培养人才的主阵地，秘书心理学作为文秘专业的核心课程，对文秘专业领班人才的培养起到至关重要的作用，既是根底，也是关键。基于领班人才的培养需要，对秘书心理学课程进展了教学改革，采用了“自主学习，合作探究”为主的教学形式，理论后，学生反响很大。一、采用“自主学习，合作探究”教学形式的原因一用人单位对人才的需求高职生毕业后就业的主要是面向企业，企业对学校里培养出来的学生往往不是很满意，有一企业办公室主任曾说企业要的人学校培养不出来，而学校辛苦培养出来的人又不是企业所需要的。学校没有错，企业也没有错。错在教育和需求的错位。譬如，企业很重视员工的学习才能、沟通才能和合作才能，还有较好的职业道德素养。企业有时宁愿录用有一定学习才能、认同企业文化和有较好职业道德素养的人，也不愿录取只有分数没有学习才能、没有职业道德素养的人。技能、技术是短期内可以培养起来的，但是职业道德素养是难以短时培养的1。良好的学习才能、沟通才能和合作才能，还有较好的职业道德素养等都是要通过课程学习日积月累完成的。但目前大多数高职生在校学习具有滞后性和有限性的特点，重视记忆性的知识或是纯粹的技能型操作，往往忽略对理论知识的积淀和对学习才能、沟通才能等方面的培养。任何一门课程都有意识、有责任培养学生的自学才能、团队意识、合作精神、协调沟通、热爱工作和忠诚单位等素质的培养，使得学生到达企业所需的既具有一定的专业知识和技能2，同时还拥有良好的可持续开展的各方面的素质。二高职生目前学_点用人单位对员工需求很明确，但是对于高职生来说，却有点目前事不关己高高挂起的想法与做法。他们在学习方面呈现以下几个特点：1.重实操，轻理论高职生往往不喜欢学习理论知识，而喜欢学习技能和技术即动手操作。因为不重视学习专业理论知识，就容易导致专业学习的深度和广度缺乏，阻滞了将来可持续开展的空间和时间。思永远都是行的高标。2.学习兴趣不浓，主动性缺乏在对历年高职生自我成长分析p 报告研究中发现学生存在一个共性：高中或初中时由于这样或那样的原因，学习成绩下降明显，导致学习兴趣不浓重，往往是为了“考上大学生活就很幸福了，不用再辛苦读书，想干什幺就干什幺”的天堂生活才苦撑着学习的。主动自觉去学习得很少。同时，经屡次对高职生的课外书籍阅读量进展的调查，学生生均阅读书籍每年不超过3本，局部学生甚至没有踏进过图书馆，没有借过一本书。3.学习意识淡薄，自学才能较弱受长期的学习形式“老师要求怎幺做就怎幺做，上课老师说学生记，然后不断地去背诵、去做练习应付考试”影响，学生自己通常不会找重点，也难以发现问题和分析p 问题，更不要说是解决问题了。到了大学后沿袭旧的学习形式，自己拿到教材根本上是不预习或是自学的。4.探究学习缺乏，创新才能不强高职生之所以就读高职院校，大局部是由于学习成绩不良，其很大程度上是因为自学才能弱，学习动力缺乏造成的。大局部学生几乎不会问诸如“为什幺是这样”、“为什幺要这样做”等的问题，而且由于知识储藏贫乏，学习的迁移才能也较差，创新才能就难以养成。5.自控缺乏，惰性十足90后的大学生，见多识广，手机不离手，网络不能断，身上还有一个共同的名字“懒”。学生经常会说：“不是不会干，而是不想干。”平时学习中，几乎是不预习、不考虑、不复习。等到考试到了，临时抱佛脚，匆忙背考点以应对。手机管理目前已经成为课堂教学亟需解决的一个重大问题，学生是难以自控的，只能依赖外界的监视与控制。三教学环境目前的课堂教学受到了前所未有的挑战，其中最为严峻的对手是“手机和电脑”。一方面，互联网的迅猛开展，打破了时空限制，师生可以随时随地进展学习和交流。教学资越来越丰富，只要网上一搜，根本上想要什幺就可以找到什幺。老师和教材的权威性受到了挑战，学生获得知识和技能的途径在不断扩大。另外一方面，手机功能大增，大有取代电脑之趋势。如今手机有交流功能、游戏功能、阅读功能、聊天功能、搜索功能、记事功能、拍照录像等众多功能。高职生因为在中学阶段受高考限制、家长和老师管制，使用手机和电脑少。一上大学，学生买的手机都是智能机为主，加上校园网络信号都很畅通，Q天、网络游戏、网络视频、网络小说那么成为了他们生活中不可缺的一局部。学生一下课往往马上翻开手机，聊天、玩游戏、看视频、看小说比比皆是。师生间、同学间不再有亲密的交谈或是交流。有的甚至是上课都控制不住而掏出手机玩的。四课堂教学一方面，网络资丰富了老师的备课资，减轻了备课压力，另一方面，受考核和奖励等多种因素的影响，老师对课堂教学和学生变得冷淡。再者，目前很多学校很多课程开展了校企合作、工学结合、教学做合一等的教学方式，但受专业和课程特点及其教学硬软件影响，很多专业很多课程还是难以采用的。满堂灌还是高职院校课堂教学的主流，老师习惯了自己讲、自己说，学生习惯了听老师讲、记老师说。按本宣科，师生习惯，师生皆大欢喜。最后，由于手机的普遍化，师生互动、生生互动在减弱。课堂教学成为了一个固定的程式，学生现实人际沟通才能没有提升反而下降。第 页 共 页