情动于意外之时有感于可贵的沉默一课的随机生成 听完青年教师赛讲课中?可贵的沉默一课后，我对课中用“情境再现法这一环节很感兴趣，决定也效仿此法来完成我们班这一课的教学。下面，是我在课堂教学中的一个片段：师：同学们，爸爸妈妈知道你们的生日在哪一天吗？生几乎是齐答：“知道！师：生日那天，爸爸妈妈向你们祝贺生日吗？祝贺的，请举手！同学们一个个骄傲地举起了手。师羡慕地：这么多啊！很显然，我的情绪传染给了学生，他们兴奋地互相看着，小声议论着。这些，都在我的意料之中。接下来，该导入与此氛围截然不同的沉默氛围了，我抛出下一个问题。师：你们中有谁知道爸爸妈妈的生日？请举手！氛围虽有些平静，但有近乎一半的同学还举着手。师：向爸爸妈妈祝贺生日的，请举手！此时，还有很多同学自豪地举着手。并未出现预设中的“沉默。我意外的一怔，如何处理？是设法扭转乾坤，回到“预设，还是跳出课前设计的框架，捕捉住学生的“灵光一现，去收获一个意外呢？容不得我再多想，只好顺着问下去。师：告诉老师，你父母的生日在哪一天？你又是怎样向他们祝贺的？生：我妈妈的生日在正月二十六。师微笑：真是个有心的孩子，记得这么清。你是怎么知道的？生：是爸爸告诉我的，我用压岁钱给妈妈买了一枝康乃馨。生：我是在我家的户口本上看到爸爸的生日是四月初三。爸爸生日时，我送给他一个护身符，祝他一生安全。生：师走上讲台，深深地鞠了一躬，冲动地：你们真的很了不起！生都不知所措地看着我师：你们这么小的年纪，就知道回报父母。也许你们的这一幅画、一枝花、一句问候、一声祝福，带给父母的，却是一份浓浓的爱，深深的情，更重要的，是一分欣慰，一份满足。无论你们的礼物有多么稚拙，多么微缺乏道，但在父母眼里，那永远是世界上最美，最宝贵的礼物。生：是的！去年冬天，妈妈在北京打工，回来时，手都冻得化了脓，裂满了口子，我看到后，从小卖部给妈妈买了一双手套，妈妈拿着手套就哭了。这学生说着，眼圈竟红了师动情地：这是幸福的眼泪！生：奶奶都68岁了，为了我和妹妹能在城里上学，她就在城里租了房子，专门为我和妹妹做饭，我得好好学习，用优异的成绩来回报她。师：多懂事呀！生：也许，这个话题触动了孩子们的心，引起了共鸣，他们有的低低啜泣着，有的咬着嘴唇，有的皱着眉所有的孩子好似在倾刻间都长大了，懂事了。我不失机会地说：“请拿起笔，把你最想说的话，写下来！教室里出奇地静，只听见沙沙地书写声和偶尔的啜泣声。当捧着孩子们交回的日记，读着那些稚嫩的语言，或是祝福，或是叮咛，或是反悔，或是自责，我觉得那是一种声音，一种心灵拔节的声音，我不得不反思，是什么滋润了这些干涸的心田？是的！是那未曾预设的师生之间真诚的交流。由此可见：课堂教学中，教师的主导性与学生的主体性，是伴随着语文教学活动的过程进行的。在上述教学活动中，教师创设情境，激发了学生的兴趣，引导学生展开教师、学生、文本之间多向的平等对话，变预设为生成，使课堂焕发出生命的活力，让真情涌动于意外之时！.