会计学专业一、会计学专业国内外发展态势（一）会计学专业国外发展态势1会计学专业国外发展现状（1）各国的社会经济状况不同，会计专业人才培养的需求有别全世界目前有190多个国家和地区，由于历史、地理、国土、人口、资源、宗教信仰、经济发展以及社会制度等原因，社会经济发展状况差异很大，对会计专业人才的培养需求千差万别。有些国家社会结构简单，经济活动舒缓，社会制度简则有效，会计内容简约不琐，会计方法简便易行，对会计专业人才培养的要求不多，需求不高。有些国家社会结构复杂，竞争激烈，经济活动紧张，治理制度繁多，会计内容宽泛，会计方法复杂，对会计专业人员培养的要求很多，需求甚高。这种由于各国社会经济状况有别所导致的全球会计专业人才培养基本现状是各国会计专业人才培养需求有别，要求有别。 （2）会计学专业人才培养市场化、社会化、国际化在全世界190多个国家和地区中，绝大多数国家实行的是市场经济体制，市场机制在各国社会经济生活以及资源配置方面发挥着重要作用。由于会计专业人才培养市场规模庞大，市场需求稳定，在会计专业人才的培养和形成过程中，各种市场主体积极参与竞争，受市场机制的长期作用和影响，会计学专业人才的培养已呈现为市场化、社会化的现状。高等财经院校在会计专业人才培养中主要扮演会计专业人才素质教育、学历教育、学位教育和职业前教育的角色。社会上各种会计教育培训机构在会计专业人才培养中主要扮演会计专业人才执业前教育、在职教育、后续教育的角色。政府有关教育部门和机构在会计专业人才培养中主要扮演协调教育的角色。市场机制调节着会计专业人员培养的规模、结构，以及各种会计教育机构所扮演的教育角色和所占有的市场份额。二十世纪九十年代以来，伴随着全球经济一体化程度的不断发展，各国对国际化的会计专业人才需求不断增加，加之各国会计规则的国际化以及国际会计相关组织机构的积极推动，会计专业人才的培养已趋国际化。在实行市场经济的国家中，虽然市场机制发挥的作用、程度有所不同，但在全球社会经济资源配置中却发挥着主导作用。国际化会计专业人才的培养属于全球职业教育的范畴，市场机制在全球发挥着配置会计专业人才培养资源的作用。在这种大背景下，世界各国越来越多地通过国际合作和开放会计专业人才培训市场（这也是世贸组织规则-服务贸易规则所要求的）来培养国际化的会计专业人才，以满足参与全球经济竞争和合作的需求，会计专业人才培养体现为市场化、社会化和国际化。（3）发达国家会计学专业人才培养历史悠久，体系完善构成现代财务会计基础的复式记账法和复式记账理论，起源于十五世纪意大利文艺复兴时期，经过十六、十七、十八世纪荷兰、法国、德国人（如资产负债表理论、折旧会计理论等）的发展和完善，使财务会计形成了比较完备的体系。现代成本会计的基本核算方法形成于十八世纪七十年代到八十年代的英国。现代管理会计理论、财务管理理论、审计理论、内部控制理论等会计理论产生、发展、形成和完善于二十世纪的美国。由于会计理论的产生、发展、形成和完善大多来源于英、美等发达国家，因而会计人员的职业化，最早的职业化会计组织和会计专门人才的培养体系都是从发达国家开始的。例如，最早的执业会计师和执业会计师组织产生于十九世纪的英国。最早的管理会计师、内部审计师及其组织产生于二十世纪的美国。培养会计专业人才的会计学校最早产生于英国。十九世纪后，英、美等大多数发达国家的高等院校都设有与会计相关的专业，使会计专业人才培养形成了完整的教育体系，并保持领先于其他国家时至今日，不断地吸引着发展中国家的学生前来学习会计专业知识，接受会计专业教育和培养。发达国家会计专业人才培养的除了有完整的学校教育体系外, 各种社会组织机构如美国注册会计师协会（AICPA）、英国特许公认会计师协会（ACCA）、加拿大特许会计师协会（CICA）、澳大利亚注册会计师协会（ASCPA）等在执业会计师专门人才培养方面也形成了完善的社会体系, 在会计专业人才培养中一直发挥着重要作用，并牢固地占据目前会计执业人才培养的本国和国际市场。这种状况不仅得益于发达国家会计专业人才培养历史悠久，更得益于不断完善和领先于其他国家完善的会计专业人才培养体系。（4）美、英等发达国家在国际高级会计专业人才的培养方面占有主导地位悠久的会计专门人才培养历史，完善的会计专业人才培养体系，使美、英等发达国家在国际高级会计专业人才的培养方面占有主导地位。2005年全球排名前500家最大的企业中，百分之八十以上的高级会计人员，尤其是跨国公司首席财务执行官CFO主要来自美、英等发达国家高等院校会计学专业的培养。全球排名前四位的四家会计师事务所（普华永道会计师事务所PRICE WATERHOUSE COOPERS 、德勤会计师事务所 DELOITTE TOUCHE TOHMATSU 、 安永会计师事务所 EARNEST & YOUNG 、毕马威会计师事务所 KPMG）控制着全球百分之九十以上跨国上市公司的会计业务，年营业额700多亿美金（2005年普华永道会计师事务所营业额203亿美金，德勤会计师事务所182亿美金，安永会计师事务所169亿美金，毕马威会计师事务所157亿美金）。全球合伙人超过2万人（1999年普华永道会计师事务所全球合伙人8979人，德勤会计师事务所全球合伙人5156人，安永会计师事务所全球合伙人6000人，毕马威会计师事务所全球合伙6561人）。全球雇用的职业会计从业人员超过36万（2005年普华永道会计师事务所全球雇用职业会计从业人员130000人，德勤会计师事务所全球雇用职业会计从业人员121283人，安永会计师事务所全球雇用职业会计从业人员106000人，毕马威会计师事务所全球雇用职业会计从业人员104000人）。四大会计师事务所的全球合伙人和从业人员绝大多数来自于发达国家实力比较雄厚的高等院校会计专业。百分之九十以上拥有所在国家的会计师执业资格。在全球的注册会计师中拥有美、英、澳、加拿大等发达国家的注册会计师执业资格不仅是会计从业人员从事国际会计业务的必备条件，也是会计专业人员提升的基础，这些因素都使得美、英等发达国家在高级会计专业人才培养方面的主导地位更加巩固。（5）各国合作培养会计专业人才合作培养会计专业人才主要是指其他国家与主要发达国家的大学、会计教育培训组织机构合作培养会计专业人才。这也是目前国外会计人才培养的重要形式。2007年发端于美国的信贷危机波及全球，不仅给美国社会经济发展带来了困难，而且造成了世界范围内的金融动荡，使许多发达国家的经济和社会发展陷入危机。在这场尚未结束的全球金融动荡中，虽然巴西（Brazil）、俄罗斯（Russia）、印度（India）、中国（China）等国（巴西、俄罗斯、印度、中国的英文第一个字母连在一起为BRIC，在国际上被称为金砖四国）的国际地位快速提升，但发达国家的全球影响力也并未降低。表现在会计专业人才的培养方面：一是大多数其他国家希望学习会计专业的学生和希望成为国际会计职业人员的专业人士，还是把到发达国家学习会计专业知识作为首选；二是发达国家的大学、会计专业的社会教育组织机构，在全球其他国家和地区招收学生，建立培训机构，抢占会计专业人才培养市场的步伐并未放慢。鉴于发达国家昂贵的学费，以及发达国家会计教育、培训机构在其他国家开拓会计专业人才培养市场所受的限制和遇到的困难，发达国家的会计教育、培训机构与其他国家合作培养会计专业人才是其必然的、双赢的选择。以国际性职业会计师培训教育为例，发达国家的职业会计师组织机构都在于其他国家的会计教育机构组织合作培养会计专门人才。如美国的注册会计师协会AICPA（American Institute of Certified Public Accountants 美国注册会计师协会 ）在全球开设有100多家办事机构，与其他国家合作培养会计专业人才。英国的注册会计师协会ACCA（the Association of Chartered Certified Accountants英国特许公认会计师协会）、AIA（the Association of International Accountants 英国国际会计师协会）在全世界开设有100多家办事机构与其他国家合作培养会计人才。加拿大的注册会计师协会CICA（Canadian Institute of Certified Accountants加拿大注册会计师协会）、 CGA（Certified General Accountant Association of Canada 加拿大公认会计师协会） 在外国开设有80多家办事机构与其他国家合作培养会计人才。澳大利亚的注册会计师会ASCPA（Australian Society of Certified Practicing Accountants澳大利亚注册会计师公会）在国外开设有50多家办事机构与其他国家合作培养会计人才。可以认为，各国之间合作培养会计专门人才既是全球经济一体化的基本内容，也是全球经济一体化发展的必然结果。（6）体现各国特色，全面链接发达国家会计专业人才培养教育体系发达国家在会计理论研究, 会计理论体系建立, 会计分支衍生, 会计专业派生,会计参与社会分工, 会计理论缔造会计职业,会计职业化, 会计社会化, 会计产业化, 会计专业人才教育培养, 建立会计专业人员培养体系, 会计专业人员的学历学位教育, 会计标准制定, 会计标准国际化的推行, 会计创新, 发挥会计影响力等方面一直主导着全球会计的发展。这种状况使其他已进入这种会计发展体系国家尽可能与其链接，以免被边缘化，失去发展机遇。 链接发达国家会计专业人才的教育培养主要是指其他国家会计专业人才的教育培养，在体现本国特色的基础上与发达国家全面链接，以便为本国会计专业人才进入发达国家会计专业人才的教育培养系统创造基础，为本国会计人员的增加竞争机遇，增强竞争能力。链接发达国家会计专业人才的教育培养，以学校教育系统为例，主要包括会计专业人才培养学制教育链接、学历教育链接、培养目标链接、培养框架链接、培养方案链接、教学模式链接、教学内容链接、课程设置链接、课程内容链接、教学手段链接、教学方式连接、教学方法链接、学历学位教育链接, 以及会计专业人才培养教育理念链接等。就会计专业人才培养的学历学位教育而言，其他国家与发达国家的链接主要表现在高中教育与本科教育的链接，本科教育与研究生教育的链接。链接的方式通常是在本国完成高中阶段教育后进入发达国家的高等院校会计专业完成本科教育，或是在本国完成会计专业本科教育后进入发达国家的高等院校会计专业完成研究生教育。此外与发达国家会计职业教育的链接，后续教育的链接、会计教育国际化等方面的链接都是其他国家在不失去本国会计专业人才培养特色的条件下积极全面进取的领域，使会计专业人才的教育和培养有更多的发展机遇。（7）社会需求产生会计专业人才的培养和教育需求，创新会计专业人才培养, 创造会计专业人才培养的社会需求从世界各国的会计专业人才培养和教育状况来看，总体来说是社会需求决定着会计专业人才的培养和教育需求。会计专业人才的培养和教育需求决定着会计专业人才的培养教育规模、结构、层次。会计专业人才培养教育的规模、结构、层次决定着会计专业人才培养的框架、方案、内容、年限等。有什么样的社会需求就会产生什么样的会计专业人才培养和教育。然而，在会计专业人才的培养和教育过程中，创新会计专业人才培养也会创造会计专业人才培养的社会需求，二者相互促进，互为依赖，相互制约。目前各国对会计专业人才培养和教育的社会需求是多层次的，但对会计专业人才的社会需求主要表现为对战略性、国际性的会计专业人才和具有实践能力和创新精神的应用型会计专业人才的需求。在创新会计专业人才培养创造社会需求方面，各国的会计专业人才培养教育机构，也创造了许多社会需求。如创新会计专业人才的学历教育、学位教育，职业资格国内、国际