送东阳马生序学案第一课时学习目标：1熟练地朗读课文。2积累相关的文言实词和虚词一、课前准备：1、本文选自 ，作者是 ， 初文学家。字 ，号 。序是 ，可分为 和 。2、给下列加点字注音叩问 叱 咄 俟其欣悦 负箧曳屣 皲裂 媵人 衾 皆被绮绣 容臭 烨 敝衣 既加冠 砚冰坚 逾约 朱缨3、作者简介宋濂（13101381），字景濂，号潜溪，浦江（现在浙江义乌）人。他家境贫寒，但自幼好学，曾受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄等。他一生刻苦学习，“自少至老，未尝一日去书卷，于学无所不通”。元朝末年，元顺帝曾召他为翰林院编修，他以奉养父母为由，辞不应召，修道著书。明初朱元璋称帝，宋濂就任江南儒学提举，为太子讲经。洪武二年（1369），奉命主修元史。累官至翰林院学士承旨、知制诰。洪武十年（1377），以年老辞官还乡。后因长孙宋慎牵连胡惟庸党案，全家流放茂州（现在四川省茂汶羌族自治县），途中病死于夔州（现在重庆奉节县）。在我国古代文学史上，宋濂与刘基、高启并列为明初诗文三大家。他以继承儒家封建道统为己任，为文主张“宗经”“师古”，取法唐宋，著作甚丰。他的著作以传记小品和记叙性散文为代表，散文或质朴简洁，或雍容典雅，各有特色。朱元璋称他为“开国文臣之首”，刘基赞许他“当今文章第一”，四方学者称他为“太史公”。著有宋学士文集。二、自主合作探究第一步：朗读1教师和两名学生共同范读课文。2、小组成员开始轮读课文，相互纠正字音、停顿。3 以小组为单位进行朗读课文比赛，形式组内自定。4 师生共做点评，评出优胜组。第二步：识辨1 请结合课下注释逐段细读思考识辨每段中有无通假字、古今异义词、词类活用等情况。2 小组讨论自学成果，集体交流并将成果整理学案上。三、拓展延伸 请同学们解释下列虚词的意义。无致书以观 足肤皲裂而不知。计日以还 久而乃和 以衾拥覆 以是人多以书假余 余则緼袍敝衣处其间以中有足乐者 门人弟子填其室每假借于藏书之家走送之 每假借于藏书之家盖余之勤且艰苦此。 今诸生学于太学县官日有禀销之供 第二课时学习目标：掌握并积累一些文言实词，培养古文自读能力。学习重点：学习积累文言实词。学习过程（一）课前准备：对下列词语做解释 嗜： 致： 每： 假借： 弗之怠： 走： 逾约： 既： 加冠： 硕师： 趋： 乡之先达： 执经叩问： 德隆望尊： 填： 降： 辞色： 援： 请： 或： 叱咄： 至： 俟： 卒： 箧曳屣： 穷冬： 皲裂： 舍： 支： 僵劲： 汤： 沃灌： 衾： 和： 寓： 逆旅：再： 食： 被： 绮绣： 缨： 腰： 容臭： 烨然： 緼袍： 敝： 略无： 慕艳： 以： 中： 口体之奉： 廪稍：县官： 媵人：（二）自主合作探究：一、学生集体朗读全文。二、再读课文，互助学习，理解文句，疏通课文内容。、 四人小组齐读第一段（学生自主合作学习） 根据注释各自疏通文意。 小组互译，你读我译，我读你译 标出疑难之处，小组讨论，还不能解决的，全班讨论。 教师评点学生翻译，特别提醒学生对重点字词句的掌握走：跑，引申为“赶快”。 趋：快步走，奔赴。 质：询问。 曳履：拖着鞋子，形容匆忙赶路的样子。 汤：热水 再：两次 食（s）：同“饲”，给饭吃。被（p）：通“披”，穿着。 腰：名词用为动词，腰带上悬挂着。 家贫，无从致书以观。全句译作： 或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。全句译作： 以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。全句译作：2、学生自由朗读第二段（学生自主合作学习）根据注释各自疏通文意。 小组互译，你读我译，我读你译 标出疑难之处，小组讨论，还不能解决的，全班讨论。教师评点学生翻译，特别提醒学生对重点字词句的掌握日：每天。 廪稍之供：官家供给的粮食。 裘：皮衣。 葛：夏布衣服。 遗(wi)）：赠送，这里是接济的意思。 馁：饥饿。诸：兼词，是代词“之”和介词“于”的合音，。 “ 其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉？”全句译作： 3、学生自由朗读第三段（学生自主合作学习）根据注释各自疏通文意。小组互译，你读我译，我读你译标出疑难之处，小组讨论，还不能解决的，全班讨论。教师评点学生翻译，特别提醒学生对重点字词句的掌握称：称道，赞扬 谒：拜见 撰：写 贽：初见面时为表敬意送的见面礼。夷：平和、和悦。 生以乡人子谒余。全句译作： 其将归见其亲也，余故道为学之难以告之。全句译作： （三）拓展延伸1）一词多义：和： 久而乃和 冠：勇冠三军 言和而色夷 既加冠 患：又患无硕师名人与游 无冻馁之患 2）古今异义：媵人持汤沃灌 汤：古义： 今义： 走送之 走：古义： 今义：尝趋百里 趋：古义： 今义： 或遇其叱咄 或：古义： 今义： 卒获有所闻 卒：古义： 今义： 以是人多以书假余 假：古义： 今义：既加冠 冠：古义： 今义：无从致书以观 致：古义： 今义：3）词类活用：手自笔录 戴朱缨宝饰之帽日再食 腰白玉之环余则缊袍敝衣处其间 4）通假字：四支僵劲不能动 同舍生皆被绮绣 、与之论辨第三课时学习目标 ：1，学习运用对比表现中心的写法。2，引导学生从前人的刻苦好学和虚心求师的精神中受益。学习重点、难点: 1.重点:第一段具体叙述早年不畏困苦、勤奋学习的经过。 2.难点:对比手法说明“勤且艰”学习过程：一、课前准备：检测上节所讲内容 1、解释下列加点的词语每假借（ ）于藏书之家 援（ ）疑质（ ）理 弗（ ）之怠 俟（ ）其欣悦 又患（ ）无硕（ ）师名人与游 卒（ ）获有所闻 媵人持汤（ ）沃灌， 以衾（ ）拥被 寓逆旅（ ） 缊袍敝（ ）衣处其间2、翻译下列句子（4分）尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。 故余虽愚，卒获有所闻。 二、自主、合作、探究。品读课文，鉴赏课文内容。 1请学生概括各段的中心意思。 2细读第1段，从中找出一个能概括全文中心意思的词语。 3默读第1段，回答：a作者是如何写出自己读书时条件的艰难的?（请引用原文的关键词语或者句子回答。） b他是如何克服的，他为什么能够这样做？ 4作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么? 5与作者读书时相比，现今太学生的读书条件怎样?文章是如何进行对比的? 6提问：通过这种对比，作者得出的结论是什么呢?请用课文原话回答三、学习迁移 1、在这篇文章中，作者提出读书要“勤奋”、“专心”，你同意这个观点吗? 请结合你的经历谈谈自己的感受。 2、作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言，当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师、尊师方式？ 四布置作业 结合课文，谈谈自己读书应有怎样的苦乐观。 中考链接：一、阅读送东阳马生序一文选段，完成59题。（15分） 当余之从师也，负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。