幼儿常规培养之我见论文幼儿常规培养之我见论文【摘要】：p ：中国古话说：“3岁看大，7岁看老”，幼儿期是一个人品质、个性、语言等开展的重要时期，也是一个人学习习惯培养的重要时期。俗话说“没有规矩，不成方圆”，这里所指的“规矩”、“方圆”就是指良好的常规和行为习惯。假如一个班级常规好，能给孩子一个井然有序的学习、生活环境，让孩子在这个环境中不断的进步，同时也有利于老师开展教学活动。【关键词】：p ：幼儿常规 培养一、要重视一日生活中各个环节的常规要求。将教育融于幼儿的一日生活，让孩子在快乐的幼儿园生活中潜移默化地执行常规要求，是培养幼儿常规的根本策略。幼儿从早晨入园到晚上离园，一天的生活当中，上下楼、如厕、盥洗、进餐、午睡等等每个环节都离不开要求，培养幼儿常规意识，应该让幼儿知道，规那么存在于我们生活的方方面面，需要我们理解并遵守。由于孩子年龄小，理解才能有限，老师对孩子的教育要细致，要明确、要有耐心，要让孩子在理解的根底上逐步加深印象，要给孩子养成的时间，只有通过不断的强化，不断地累积，结合严格的要求，才能让孩子做到持之以恒。幼儿园提出的各项常规，对幼儿来说，应该是符合幼儿实际，是幼儿承受才能范围之内的，但又应该做到有一定的难度，具有一定的挑战性，即对孩子的心理形成适当的压力。心理保持一定的紧张度，有利于促进孩子积极向上。同时，幼儿需要付出努力才能获得成功和开展，努力的过程有利于培养孩子的坚持性和经受挫折的才能。老师在培养幼儿遵守常规的过程中，要严格要求，给孩子以适当的压力，让幼儿经受一定的挑战，变压力为动力。而不能“心慈手软”，一旦遇到困难，或太费时间，就放松要求，甚至放弃。如，当你提出“搬椅子时动作要快，不发出声音”的规那么要求，孩子有才能做到，却没能做到时，你不能因为怕耽误时间，影响下面的活动，虽然没有到达规定的要求，可看看椅子也已经放好了，就算了。这样做其实就是对规那么的放松，没有严格要求，因此也就很难到达要求。对这件事假设要做到严格要求，那就应该让幼儿把椅子放回原位，重新搬，有必要的话，可反复进展，直至到达要求。在反复进展的过程中，要有耐心，保持心平气和，不训斥、指责孩子。又如，教刚入园的小班孩子自己拿勺吃饭的常规，一开场孩子拿不好勺子，到处撒饭粒，既给老师增添费事，又耽误时间，还不如由老师喂来得省事。老师不能因为费事或浪费时间而放弃规那么要求，而是要坚持原那么，耐心地、不厌其烦地一点一点地按要求去做，直至到达目的。再有，老师在培养过程中，可以根据幼儿年龄特点，或将规那么编成小儿歌，或设立各种主题的小评比，调动幼儿内在因素，激发幼儿的上进心，逐步让幼儿变被动为主动，自觉遵守各项规那么，如：进餐时的“文明餐桌”、午睡时的“安静宝宝”。儿歌、谜语一类的文学作品，有很强的节奏感，富有韵律美，念起来朗朗上口，孩子乐于承受，感兴趣。因此，用儿歌来伴同幼儿学习常规，同样能收到很好的效果。如让孩子学习自己系鞋带，可配上系鞋带的儿歌“两根鞋带交朋友，两个朋友拉拉手第一次穿插打结，两个朋友鞠鞠弓，再拉一次手，变成小蝴蝶第二次打蝴蝶结。”如让幼儿自己学扣纽扣，以防扣错扣眼孩子很容易扣错扣眼，这是个难点，可配上谜语“兄弟四、五个，各进各的门，要是走错了，出来笑死人。”如培养幼儿座姿端正的常规，可配儿歌“椅背靠一靠，双腿并并拢，小手拍一拍，放在大腿上。”这些儿歌不仅使能激发孩子对学习常规的兴趣，还在一定程度上提示了常规的学习要领，更有利于孩子对常规的掌握。老师应根据详细需要选择相应的儿歌，也可自己编写儿歌，让幼儿在朗朗上口、饶有兴趣的儿歌陪伴下，愉快地学习。逐步在一日生活中树立幼儿的常规意识。二、利用形式多样的游戏，帮助幼儿理解各种常规要求。幼儿的年龄特点决定幼儿的游戏与学习是分不开的，富有情趣的游戏对孩子有很大的吸引力，幼儿期是一个人身体、智力、情感和社会性飞速开展的时期，由于幼儿大局部时间是在幼儿园度过的，因此，在幼儿规那么意识的形成培养中，充分利用幼儿的各类游戏，将幼儿的规那么学习与培养有机地融入于幼儿的游戏中，可以帮助幼儿理解规那么，稳固规那么。比方在做“小汽车”游戏时，每一位幼儿扮演司机的角色驾驶一辆汽车，小汽车在遇到红灯时要停下来，也有个别孩子看到红灯了还在行驶。这时的我，分析p 孩子是捣乱行为时，我就会这样说：“看来这辆小汽车的刹车有问题了，让我把它拖到汽车修理厂去修一修吧。”这孩子就来到了修理厂操场的一角，让他休息一遍的游戏时间，有时我也会扮演警察的角色，告诉他你违背了交通规那么，拘留驾驶证。不能继续游戏。这样，在接下去的游戏里，汽车再没有违规过。孩子喜欢游戏，在游戏中孩子的状态是积极主动的，所以老师要创设游戏情境，帮助孩子遵守规那么，往往能获得好的效果。三、创设环境，营造气氛，帮助幼儿稳固增强已有的常规要求。环境对孩子的教育起着潜移默化的作用，这是毋庸置疑的，因此，创设环境，营造气氛也是培养幼儿常规意识的策略之一。我们在幼儿生活学习的活动室、游戏场、走廊、楼梯根据需要巧妙地利用标志、符号、图片帮助幼儿稳固已有常规，起到了很好的辅助作用。如：上下楼梯的小脚印，形象地提醒幼儿上下楼梯走右边；楼梯转台的不要拥挤的图片，告诉幼儿上下楼梯不拥挤；饮水机前的等待线，告诉幼儿喝水时不拥挤，要会等待；幼儿物品的摆放标志，告诉幼儿物品取放要归位；游戏场上的平安文明游戏图片，提醒幼儿玩耍时不奔跑，以及大型玩具的正确玩法这些标志，幼儿在游戏活动中天天看到，这些标志不仅在无声地提醒孩子，同时，看到这些标志，幼儿也会互相提醒，按标志的要求去做，久而久之，在这种潜移默化中，很好地强化了幼儿的常规意识。 四。坚持正面教育，多鼓励、肯定幼儿 鼓励、肯定幼儿可以进步幼儿改正错误的积极性，树立幼儿的自信心。比方我班的帅帅小朋友在喝水时总是磨磨蹭蹭，要很长时间才能喝完，但是有一次，她是全班第一个喝完坐好的，于是我立即当着全班小朋友的面表扬了她，并奖励给她一个小五星，以此鼓励，之后她又有几次得到了老师的表扬，孩子们也以她为典范，她没有让老师绝望，不但自己改掉了磨蹭的习惯，还带动了其他几名幼儿改正了。幼儿常规的培养并不是通过几星期，几个月就能到达我们的最终目的，因为随着幼儿年龄的增长，对他进展的常规的要求也会越来越高，所以我们应该不断的学习，从而进步自我、完善自我，努力钻研各种课题，为幼儿创造良好的常规环境，让他们愉快有序的生活，并在活动中身心得到全面的安康开展。【参考文献】：p ：1幼儿园教育指导纲要2幼儿园教育指导纲要解读336岁儿童学习与开展指南4学前教育、幼教博览、幼儿教育杂志。5好习惯是怎样培养出来的第 页 共 页