二年级数学统计与猜测抛硬币教学设计（北师大版）教学目标 1在简单的猜测活动中感受不确定现象，初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。2会用“一定”“可能”或“不可能”等词汇描述生活中一些事件发生的可能性。 教学重难点 探索事件发生的确定性与不确定性，初步体验可能、一定、不可能，能用自己语言加以描述。 教学准备：课件 学具 教学过程 一、游戏激趣、引出课题 1、谈话： 师：同学们喜欢玩游戏吗？平时都喜欢玩哪些游戏？ (鼓励学生说出自己喜欢的游戏，学生产生积极情感) 2.抛硬币，初步感知 (先请学生观察硬币，说明正面、反面) 师：同学们先猜一猜，硬币落下后哪面会朝上？ 1、正面会朝上。 2、反面会朝上。 师：到底哪面朝上，我们验证一下。老师先抛一次验证。 3、小组活动。 课件出示活动规则：先猜一猜，再抛。每人抛一次，用你喜欢的方式统计。 (小组活动，学生情绪激动，神情专注，气氛热烈) 4.小结： 师：不论怎么抛硬币，落下后正面反面都有可能。到底是正面朝上还是反面朝上，我们是不能确定的。因此，我们可以说：可能会正面朝上，也可能会反面朝上。 师：请同学们用可能说说抛硬币的情况。 【设计意图：激发学生的学习兴趣和愿望是引导学生主动探究学习的前提。这一环节根据学生喜欢做游戏的特点，从学生喜欢玩的游戏谈话导入旨在创设与学生生活相近的情境，用学生喜爱的游戏引发学生兴趣，激发学生学习积极性，使学生自然进入学习情境，带着积极的情感体验去猜测、探索，初步感悟新知。】 二、活动探究，体验发现 1.体验可能： 师：在装有3个白球和3个红球的盒子里摸球。请同学们先猜一猜每次摸到的会是什么颜色的球，再摸球。每人摸一次，用你喜欢的方式进行统计。小组活动开始。 (分组活动，教师巡视，然后小组汇报) 师：从各组汇报的摸球情况中，你发现了什么？ .体验不可能： 师：从刚才的盒子里能摸出黑球吗？为什么？ 3、体验一定： 教师出示一盒球，摇晃均匀，请学生先猜再摸球。 (学生纷纷举手，说明猜想) 师：下面请几位同学来摸球，验证一下大家的猜想。 师：怎么装球，摸出的一定是白球？ 4、感受可能性的大小： (学生注意观察，教师往盒子里装入6个白球和1个蓝球。)师：同学们猜一猜，摸出的会是什么颜色的球？ (学生纷纷说出自己的想法后，请8位学生摸球，并将结果统计在黑板上) 师：从统计的结果来看，你发现了什么？ 师小结：好。盒子里的白球数量多，摸到白球的可能性就大，次数就多；篮球数量少，摸到篮球的可能性就小，次数就少。 5、选礼物活动： 出示智慧老人送来的礼物袋，请同学们选择自己喜欢的礼物，在小组内说说应该在哪个袋子里摸，才会摸到自己喜欢的礼物，然后全班交流汇报。 【设计意图：这一环节让学生在猜一猜、摸一摸、玩一玩、说一说等充满童趣的活动中，亲身体验知识的形成过程，有助于学生知识的自主构建】 三、再次体验深化拓展 1、装球活动： （请每个小组选一个代表抽取选题：1号题是怎样装球才能保证摸出的可能是黄球？2号题是怎样装球才能保证摸出的一定是黄球？3号题是怎样装球才能保证摸出的不可能是黄球？） 师：第一位同学会抽到几号选题呢？第二位同学会抽到几号选题呢？第三位同学呢？ (按照抽取地选题，小组活动装球，然后汇报。) 、说一说：小白兔可能会吃到萝卜吗？ (电脑出示一只活泼可爱的小白兔和智慧老人) 师：小白兔只有回答了智慧老人出示的问题才能够吃到萝卜。小白兔可着急了！我们一起帮它算一算，二十几加十几得多少？ 3、看图说话： (一位小男孩正在花园踢球，球飞向三楼的玻璃窗，窗下走着一位老奶奶和她的小孙子。) 师：同学们说一说画上谁在干什么？ 师：想想可能会发生什么事情？ 【设计意图：这一环节创设了不同的活动场景，再现日常生活画面，将学生数学学习活动与已有经验和所学知识融合起来，既加深了学生对知识的理解，培养了合作精神、估算能力，又体现了人文精神，渗透了人文关怀，蕴含思想教育】 四、总结谈话点拨联想 1、师：这节课你们有什么收获？ 2、结束语：在生活中，还有一些事情是一定发生的，有些事情是可能发生的，有些事情是不可能发生的。只要我们勤动脑，多思考，对可能发生的事情准确判断，这样，我们会把事情做得更好，你也会变得越来越聪明。请同学们多留心生活中的事情，看哪些事情是可能发生、哪些事情不可能发生、哪些事情是一定发生，把你的发现告诉爸爸、妈妈，好吗？